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[[File{| class="wikitable" style="float:right; margin: -10px 0px 10px 20px; text-align:left"! <p style="background: #D6A4AB; color: #000000; margin:auto; padding: 5px 0; "> ''' 职业教育.jpg''' </p>|350px|缩略图|右-|<bigcenter><img src="https://im2.book.com.tw/image/big>[httpgetImage?i=https://www.gdsgzgkbooks.cncom.tw/uploadsimg/allimg001/191030086/1-1910301031123N32/0010863259.jpg 原图链接]&v=5efc65c7&w=280&h=280" width="280"></center><small>[httphttps://www.gdsgzgkbooks.com.cntw/2019products/3144.html 0010863259 来自 广东省高职高考网 的图 圖 片來自books]]]</small> |}

'''职业教育''' （Vocational school） 是指在培养[[ 从业人员]] 实用性技能的教育领域，通过职业教育可以使受教育者获得和提高从事某种职业所必需的知识以及技能。

==各国职业教育=====中国大陆=======历史==== 中国的 职业教育 可以追溯到[[洋务运动]]时期。1866年，[[清政府]]成立[[福州船政学堂]] 以 “加强 培养[[造船]]、[[航海]]方面的专业人才，这是中国的第一所职业学校。 1917年，教育家[[黄炎培]]创办了[[中华职业教育社]]，这是中国第一个推进职业 教育 的团体。该团体提出了提出了“使无业者有业，使有业者乐业”的 理 论研究 念，但由于当时国力所限 ， 推 职业教育 进 展缓慢。 [[中华人民共和国]]成立后，为了适应国家建设的需要，创办了大量职业学校。[[改革开放]]以后，中国经济快速发展， 职业教育 也随之蓬勃 发展 ” 。 2011年，中国大陆有中等职业学校13177所，在校生2197万人；高等职业学校1280所，在校生744万人。中、高等职业学校在校生总数近3000万。从1978年到2011年，中国职业教育累计 为 国家输送了2亿多劳动者和技能型人才，提高了中国劳动者的整体素质。<ref>{{cite web|author=[[袁贵仁]]|title=中国职业教育发展的道路——在第三届国际职业技术教育大会上的主旨发言|url=http://www.unesco.org/education/TVET2012/plenary/1/Chineseministerspeech.pdf|accessdate=2014-10-27|archive-date=2017-05-17|archive-url=https://web.archive.org/web/20170517095456/http://www.unesco.org/education/TVET2012/plenary/1/Chineseministerspeech.pdf|dead-url=no}}</ref> ====体系====1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》对职业教育在中国大陆的地位、体系结构、 办 刊 学职责、管 理 念 体制等都做出了规定 ， 坚持为 同时该法律使用“职业教育”代替了早前 “职 业技术 教 理论导航 育 ” 的称谓。中国大陆的职业教育包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和职业培训。部分地區例如[[上海]]實行中高职贯通。 *'''初等职业教育'''是在[[初中]]阶段开展的职业教育，纳入九年制义务教育体系，招生对象是[[小学]]毕业生或相当于小学文化程度的人员，学制三年或四年，主要讲授初中文化课和有关专业的生产劳动与职业技术课程，培养学生学有一技之长。目前，这类学校主要设在欠发达的农村地区和边远山区。随着经济和社会的发展，此类教育逐步由基础和入门的职业教育取代。 *'''中等职业教育'''是在[[高中]]阶段进行的职业教育 ， 努 也包括一部分高中后的职业培训。中等职业教育是目前中国大陆职业教育的主体，通过中等专业学校（中专）、技工学校、职业高级中学（职业高中）、成人中等专业学校（成人中专）等实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学 力 成 的人员，学制以三年制为主。这类学校在讲授高中文化知识的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练，培养技能型人才和高素质劳动者。近年来，各类中等职业学校通过布局结构调整和资源整合开始走向融合，并在名称上逐步统一规范 为“ 中等 职 业技术学校”或“中等职业学校”等。 *'''高等职业 教 研究园地” 育'''是改革开放以来为了适应经济社会发展需要，在改革原有的高等专科学校、职业大学和成人高校 ，以 “面向 及整合优质 中 等职业学校资源的基础上发展起来的。高 等职业教育 未来 主要通过高等职业学校实施 ， 体现 招生对象是普通高中和 中 等职业学校毕业生。这类学校讲授[[大学]]文化知识和专业文化知识，同时进行专业能力和职业技能训练，学制两年或三年，培养高技能人才，特别强调培养应用型、工艺型、复合型的高技能人才。 *'''五年制高 等职业教育 '''（五年制高职）是比较 特 色 殊的高等职业教育，它的学制为五年，将中等和高等职业教育贯通，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。五年制高等职业教育由部分重点中专校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办，招生对象是应届初中毕业生，前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年则纳入高等职业教育管理范畴。对学生和家庭而言，此类教育投入的成本较低，而效益和回报较高。五年制高职分为五年一贯制和三二分段制。**参加'''五年一贯制'''的学生由省级招生部门一次办理录取手续，五年中在同一所高校就读，不发中专毕业证，修业期满成绩合格者，由学校颁发五年一贯制[[专科学校|专科]]毕业证书，毕业证和学生注册信息中注明“五年一贯”字样。**参加'''三二分段制'''（简称“3+2”）的学生须在三年中等职业教育完成后参加统一的三二分段转段选拔考试，成绩合格者获发中专文凭并转入高等职业学校完成两年大专学习并在毕业时获发两年制高职文凭，学生注册信息中注明“三二分段 ” 字样。未通过考试者则被视 为 办刊特色 中专毕业生获得中专文凭 。

职业教育 *'''中本貫通'''， 是 国内第一份面向 ''' 中等职业 学校的公开发行的综合性杂志，受国家 教育 部职成 ——应用本科 教 司和国家劳动和[[社会保障]] 育贯通 培 训就业司 养模式''' 的 直接指导，为广大职教工作者提供更多交流教学成果，发表科研论文的机会 簡稱 。 <ref>{{cite news |title=“中 本 刊职业教育是社会发展 贯通”政策 的 产物 逻辑、隐忧及理性实践 |url=http://rdbk1.ynlib.cn:6251/qw/Paper/611533}}</ref>2021年2月 ， 是[[ 中華 人 类]]文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业 民共和國 教育 受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会 部印 发 展是职业教育的应有之义和神圣职责。凡事当遵循其客观规律，违背规律就会受到规律的惩罚，[[教育]]更是如此。相对 《关 于 基础教育而言，职业教育有其自身 做好2021年普通高校招生工作 的 特性。总结起来 通知》 ， 宣佈要逐步取消中 职 业教育的 本 质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是 科 学管理，四是文化塑造 贯通招生 。

*''' 职业 培训'''是为提高劳动者技术业务知识和职业技能水平开展的一种 教育 以人为本，一是要充分调 活 动 全体 。与正规学校 教 育相比， 职 工 业培训 的 积极 内容针对 性 ，形成以校为家 强、时间灵活 、 以教为乐 方式多样 、 以师为荣的浓厚氛围 招生对象不限 。 二是 目前，中国大陆主 要 充分尊重学生 的 主体意识，充分确立[[ 职业培训机构有成人技术培训 学 生]]的主体地位，充 校（按培训对象不同 分 发挥学生的主体作用。比如有的 为职工技术培训 学校 让 和农民技术培训 学 生去担任班主任助理、 校 长助理，积极主动 ） 、 科学民主地参与 各级各类职业 学校 事务的管理 和 就 是极富创新的尝试，既可 业训练中心等。 培 养学生 训 的 内容 主 人意识 要是资格认证培训 、 参与意识，又可提高 学 生工作能力 徒制培训、就业培训（包括第一次就业培训 和 管理水平，这本身 再 就 是 业培训）、在 职 业教育的重要内容之一 人员岗位培训、农村劳动力转移培训、农民实用技术培训等 。

== 历史==就业情况====2013年，中国大陆的中等职业学校毕业生半年后就业率可达95%以上<ref>{{cite web|author=李帅、张轩婷|title=图解你知道或不知道的职业教育|url=http://edu.qq.com/graph/55.htm|work=图解教育|publisher=腾讯教育|accessdate=2014-10-28|archive-date=2020-08-08|archive-url=https://web.archive.org/web/20200808172212/https://edu.qq.com/graph/55.htm|dead-url=no}}</ref>。高等职业学校毕业生半年后就业率为90.9%，低于同期[[本科]]院校毕业生的91.8%。其中[[材料科学|材料]]与[[能源科学|能源]]大类的高职毕业生就业率最高，达到92.1%。收入方面，高职毕业生月均收入为2940元[[人民币]]，高于同年城镇居民平均月收入的2462元，但是低于同期本科毕业生的3560元。其中[[交通]][[运输]]大类的高职毕业生月均收入最高，达到3167元。约2.3%的高职毕业生毕业后选择[[创业公司|自主创业]]，高于本科毕业生的1.2%。不过，随着本科院校大规模扩招，本科毕业生就业情况日益严峻，而有具体技能的职业学校毕业生由于时常能较快地找到工作，还能填补一线操作工人的缺口，因而日益受到社会关注。

中国 ====问题====*由于“学而优则仕”的观念根深蒂固和对学历 的 过度追求，社会上对于职业教育抱有歧视， 职业教育 可以追溯到[[洋务运动]] 时 期。1866年 常被认为是“二流的教育” ，而职业学校的学生也被认为是没有希望考上高中或大学的学生。为此许多学生在[[ 清政府普通高等学校招生全国统一考试|高考]] 成立[[福州船 失利后宁愿复读也不去职业学校报到。*由于缺乏 政 府的补助，导致职业学校在资金、师资等方面出现短缺，这导致很多职业学校办学条件较差，软硬件跟不上，教 学 堂]] 质量难 以 培养保证。有些学校甚至采取不正当手段节约开支（比如强迫学生实习、扣留实习补助等）。<ref>{{cite web|title=中国职业教育存在的主要问题和影响因素|url=http://edu.china.com.cn/zhuanti/07rcfzbg/2007-06/05/content_8347168.htm|publisher=中国网|accessdate=2014-10-28|archive-date=2020-08-08|archive-url=https://web.archive.org/web/20200808172212/http://edu.china.com.cn/zhuanti/07rcfzbg/2007-06/05/content_8347168.htm|dead-url=no}}</ref>對此[[ 造船中華人民共和國教育部]] 等八部门曾於2022年1月联合印发修订版《职业学校学生实习管理规定》，規定“严禁以营利为目的违规组织实习” 、[[航海]]方面 “不得仅安排学生从事简单重复劳动”、“不得安排学生从事Ⅲ级强度及以上体力劳动或其他有害身心健康 的 专 实习”。*由于生源不足，部分职 业 人才 学校在招生时通过在考场外散发传单、在网上散布虚假信息等方式招揽生源 ， 这是 甚至勾结 中 国 学老师“包办”学生志愿等方式招生，引起了考生和家长 的 第 反感。* 一 些职业学校在招生后无法兑现承诺，因而导致学生出现无学籍、无学生证或者在毕业时发现 所 职 学专 业 被 学校 自行修改 。

1917 ===台湾=======概況====臺灣的技職教育原本設立初級職業學校，1968 年 （民國五十七年）實施九年國民[[義務教育]]，因國民教育為每一位國民應接受的教育 ， 此後，又針對為從事職業生涯準備的[[國民中學]]學生於三年級時實施<u>技藝 教育 家</u>，使學生謀得一技之長，畢業後可報考進入[[ 黄炎培高級職業學校]] 创办了之實用技能班；2014年8月起實施[[ 中华职业 十二年國教|十二年國民義務 教育 社]]， 这是 高級職業學校改為[[技術型高級 中 国第一个推进职业教育的团体。该团体提出了提出了“使无业者有业 等學校]]，過渡期間除改制或新設學校之外 ， 使有业者乐业”的理念 不須即時更改校名全銜 ，但 由于当时国力 法律定位已有 所 限，职业教育进展缓慢 調整 。

[[ 技術型高級 中 华人 學]]招收的對象為[[國 民 共和国中學]] 成立后 畢業學生 ， 为了适应国家建设的需要 修業為期三年 ， 创办了大量职业学校。以培育基礎技術人員為宗旨；[[ 改革开放專科學校 (臺灣學制)|專科學校]] 則培育中級實用人才， 以 后 教授應用科學、養成技術人才為目標。1996年（民國八十五年）起 ， 中国经济快速发展 政府鼓勵專科學校改制為[[技術學院]] ， 职业教育也随之蓬勃发展 技術學院改名為[[科技大學 (臺灣學制)|科技大學]] 。

2011 ====沿革====*1953 年 （民國四十二年） ， 核准設立三年制專科學校及核准績優高職改制為專科學校。建立三三制之初級高級職業學校學制。舉行 中 国 美工業教育座談會，採行「單位行業訓練」方式。在[[國立臺灣師範 大 陆有 學|臺灣省立師範學院]]設立工業教育學系。*1964年（民國五十三年），公布「五年制專科學校設置暫行辦法」、「專科以上學校夜間部設置辦法」擴大辦理推廣教育。*1968年（民國五十七年），教育部核准設置二年制專科學校及成立專科職業教育司。*1969年（民國五十八年）起，鼓勵增設職業學校，逐年調整[[高 中 等职业学校13177所 ]]與[[高職]]的學生比例，原本六比四，至1981年（民國七十年）調整為三比七。試辦輪調式建教合作班。*1971年（民國六十年），[[新北市立三重高級商工職業學校|臺灣省立三重商工]]試辦「階梯式教學」。*1973年（民國六十二年），教育部專科職業教育司改名為技術及職業教育司。*1974年（民國六十三年），成立[[國立臺灣工業技術學院]]，建立完整之技術職業教育體系。*1981年（民國七十年），臺灣省試辦能力本位教育實驗。*1983年（民國七十二年），試辦延長以[[職業教育]]為主的國民教育。*1989年（民國七十八年），辦理「原住民[[職業教育]]改進計畫」及「偏遠地區[[職業教育]]改進計畫」。*1990年（民國七十九年），逐步廢除[[三專]]學制，改制為獨立學院或技術學院。*1991年（民國八十年） ， 修正「專科以上學校夜間部設置辦法」、「試辦高中高職學年學分制」、「辦理 在校 生2197万人 生丙級技術士技能檢定」，成立[[國立雲林技術學院]]。*1993年（民國八十二年），試辦「加強國中技藝教育方案─邁向十年國教目標」、核准高職設立[[普通科 (台灣高中)|普通科]]。*1994年（民國八十三年），放寬職校及專校類科增設，並適度放寬校地限制 ； [[國立臺北科技大學|臺北工專]]、[[國立臺北護理健康大學|臺北護專]]改制為技術學院。籌設[[國立高雄第一科技大學| 高 等职业学校1280所 雄技術學院]]。*1995年（民國八十四年） ， 在 修正專科學 校 生744万人。中 法 、 試辦 高 等职业学 職特殊教育實驗班、延教班改名為實用技能班、研議大學試辦「二年制技術學系」（二技）及「技術學院」改名為「科技大學」、訂頒「績優專校改制技術學院附設專科部申請辦法」。*1996年（民國八十五年）起，多所專科學校改制為[[技術學院]]；多所技術學院改名為[[科技大學 (臺灣學制)|科技大學]]。*2004年（民國九十三年）《專科學校法》修改，引進副學士學位制度，頒授給技職教育體系的二年制專科學 校 在 （二專）以及五年制專科學 校 （五專）的畢業 生 总数近3000万 。 从1978 *2013 年 到2011 （民國一〇二 年 ） ， 公布「高級 中 国职业 等教育法」，高級職業學校主管機關業務自 教育 累计为国家输送了2亿多劳动者和 部技術及職業教育司移交由[[教育部國民及學前教育署]]辦理。*2014年（民國一〇三年）・8月，配合[[十二年國教]]全法正式實施，高級職業學校改為[[ 技 能 術 型 人才高級中等學校]]。*2014年（民國一〇三年），《技術及職業教育法》三讀通過，確立[[技職教育]]體系在[[台灣]]之定位及責任。<ref>[{{Cite web |url=https://wwwlaw.sohumoj.comgov.tw/aLawClass/282666324_120002069 中国 LawAll.aspx?pcode=H0040028 |title=技術及職業 教育 四十年，职业教育累计培养和输送了2亿多名技术技能人才]，搜狐，2018法 |access-date=2019-05-04 |archive-url=https://web.archive.org/web/20190511100220/https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0040028 |archive-date=2019-05-1211 |dead-18url=yes }}</ref> ，提高了中国劳动者的整体素质。

==体 在[[中華民國]]教育體 系==中，稱為「技術及職業教育」（簡稱「技職教育」）。早期是為了配合台灣經濟建設發展而設置，以培育實用性技術人材為目標，課程內容以技能訓練作為導向，此為「狹義」的技職教育。後因加入[[WTO]]，受到產業化的衝擊，以及面對知識經濟的挑戰，技職教育以廣義定之為：「職業生涯準備之教育」，對於準備從事某種職業的學習者，有系統的提供有關專業知能、態度和理想的教育，即屬於技職教育。

1996年颁布的《====體系====[[ 中华人民共和国职业教育法臺灣]] 》对职业 現行技職 教育 在 體系有：[[技術型高級 中 国大陆的地位 等學校]]（高級職業學校） 、 体系结构 [[專科學校 (臺灣學制)|專科學校]] 、 办学职责、管理体 [[技術學院]]與[[科技大學 (臺灣學 制 等都做出了规定，同时该法律使用“职业教育”代替了早前“职业 )|科技大學]]。於[[國民中學]]尚有<u> 技 术 藝 教育 ”的称谓。 </u>方案，提供國 中 国大陆 生試探職業性向與培養興趣，畢業後可就讀 的 职业 技職 教育 包括初 體系有[[技術型高級中 等 职业教育 學校]] 、 [[普通型高級 中等 职业教育、 學校]]附設<u>職業類科</u>或是[[綜合型 高 級中 等 职业教育和职业培训 學校]]的<u>專門（職業）學程</u> 。

===初 [[技術型高級中 等 职业 學校]]原稱為[[高級職業學校]]，12年國教後改制，學制包括日間部、夜間部、建教合作班、實用技能班、特殊 教育===實驗班及附設[[進修學校]]等。[[技術型高級中等學校]]畢業生可參加[[四技二專統一入學測驗]]後，以登記分發、推薦甄試、技優甄保等方式，選擇四年制技術學院（[[四技]]）、二年制專科學校（[[二專]]）等學制，並進入[[科技大學 (臺灣學制)|科技大學]]、[[技術學院]]或[[專科學校 (臺灣學制)|專科學校]]就讀，四技畢業後可取得[[學士]]學位證書，二專畢業後可取得[[副學士]]學位證書。

是在[[ 初中專科學校]] 阶段开展的职业教育 分為「二年制」及「五年制」二種 ， 纳入九 二年制同時設有日間部及夜間部；五 年制 义务教育体系，招生对象是則有日間部。[[ 小学專科學校 (臺灣學制)|專科學校]] 毕业 畢業 生 或相当于小学文化程度的人员 可以報考「二年制技術校院統一入學測驗」（二技統測） ， 学 升學進入[[科技大學 (臺灣學 制 三年 )|科技大學]] 或 四年，主要讲授初中文化课和有关专业 [[技術學院]] 的 生产劳动与职业 [[二 技 术课程 ]]部就讀 ， 培养学生学有一技之长。目前，这类学校主要设在欠发达的农村地区和边远山区。随着经济和社会的发展 修業年限為期兩年 ， 此类教育逐步由基础和入门的职业教育 畢業後可 取 代 得[[學士]]學位證書 。

===中 「技術學院」及「科技大學」的學制包括了[[專科學校|專科班]]、[[學士|學士班]]、[[碩士|碩士班]]、[[博士|博士班]]及[[在職專班]] 等 职业教育===。

是 在[[高中]]阶段进 行 的职业 政體制方面， 教育 ，也包括一 部 分高中后的职业培训。中等职业 技術及職業 教育 是目前中国大陆职业 司（簡稱「技職司」）負責掌理全國技職 教育 的 業務，並 主 体，通过中等专业学校（中专） 管及督導科技大學 、技 工学 術學院、專科學 校 、职业 ；而技術型 高 级 級 中 学（职业高中）、成人中等专业学校（成人中专）等实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学力的人员，学制以三 學則在2013年起配合[[12 年 制为主。这类学校在讲授高 國教]]移撥由[[ 中 文化知识的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识 華民國教育部| 教育 和职业技能训练，培养[[技能型人才部]] 和高素质[[ 劳动者教育部國民及學前教育署|國民及學前教育署]] 。近年来，各类中等职业学校通过布局结构调整和资源整合开始走向融合，并在名称上逐步统一规范为“中等职业技术学校”或“中等职业学校”等 管轄 。

=== 高等职业 香港===香港的職業 教育歷史可追溯至香港政府於1932年在加路連山創立的初級工業學校<ref name==="legco15">[http://www.legco.gov.hk/research-publications/chinese/1415in15-review-of-development-of-vocational-education-in-hong-kong-20150813-c.pdf 香港職業教育發展的回顧]香港立法會秘書處</ref>，現在的職業教育課程分別由中學、職業學校及專上院校提供，於1982年成立的[[職業訓練局]]是香港最具規模的職業教育及專業培訓機構。

====中學程度=========舊學制===== 是改革开放以来为了适应经济社会发展需要 香港在1970年代設有[[職業先修學校]]（中學）和「半職訓」的[[工業中學]] ，在 改革原 初中已經提供工科及商科 有 關 的 高 基本訓練課程，工科包括[[電工]]、[[金工]]及[[印刷]] 等 专 ，商 科 学校 主要有[[打字]]、[[速記]]、[[會計]]等，另有繪圖、裁縫 、 职业大学和 成 人高 衣等課程，由於職業先修學 校 在開辦初期 ， 以及整合优质 預期學生可在初 中 等职业学 階段已可學得一技之長，所以1980年代初期的職業先修學 校 资源 並沒有高中課程，但後來香港各行業 的 基础上发展起来的。 整體學歷提 高 等职业教育主要通过高等职业学 ，職業先修學 校 实施，招生对象是普通高 在1980年代 中 和 期延長課程至與一般 中 等职业学校毕业生。这类学校讲授學相同的五年，並可以報考[[ 大学香港中學會考]] 文化知识和专业文化知识 。由於香港於1990年代起開始經濟轉型 ， 同时进行专业能力和职业 轉向服務業及對科 技 的應用，中學的提供基礎職業訓練課程未 能 训练 趕上香港經濟轉型的步伐。1990年代的職業先修學校進一步提供預科課程 ， 学制两年或三 大部分職業先修學校都在1997 年 前後更改名稱，把「職業先修」的字眼刪除 ， 培养高技能人才 以「中學」取而代之 ， 特别强调培养应用型、 課程也逐漸與一般中學看齊。各間職業先修學校及 工 艺 業中學於2000年代初期，都已轉 型 、复合型的[[高技能人才]] 為一般中學，課程與香港大部分政府津貼中學無異<ref name="legco15" /> 。

=== 五 ==新高中=====香港於2009 年 學年推行三三四學 制 高等职业 ，職業 教育===於高中便開始推行，主要是透過新高中的「應用學習課程」（Applied Learning, APL），鼓勵企業與學校合作推行。課程設置方面，應用學習共有六個學習範疇，分別為：*創意學習*媒體及傳意*商業、管理及法律*服務*[[應用科學]]*工程及生產

（五年制高职）是比较特殊的高等职业教育，它的学制为五年，将中等和高等职业教育贯通，既保证了高职教育的文化[[素质]]要求 學生最多可選修兩門 ， 又达到了国际上培养同类人才专业技术课 每門課 程 有效学时三年以上 的 要求 總課時為180小時 。 五 截至2013/14 年 制高等职业教育由部分重点中专校和高等职业技术学院经省 度，共 有 关部门批准举办，招生对象是应届初中毕业生，前 三 年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年则纳入高等职业教育管理范畴。对学生和家庭而言，此类 十七門課程獲 教育 投入的成本较低，而效益和回报较高。五年制高职分为五年一贯制和三二分段制。局官方認可

参加五年一贯制的学生由省级招生部门一次办理录取手续 研究指出 ， 五年 新高 中 在 教師普遍認 同 一所高校 應用學習有助學生 就 读 業及提升學習動機 ， 不发中专毕业证 但教師對應用學習的升學功能略有保留。然而 ， 修业期满成绩合格者 如升學目標並非主流大學 ， 由学校颁发五年一贯制[[专科学校而是職業為導向的專上課程，則教師認為應用學習有助學生銜接專上教育<ref>{{Cite web |url=http://edb.org.hk/HKTC/download/journal/j12/HKTCJv12_10-A06.pdf | 专 title=梁亦華（2013）︰〈新高中應用學習 科]]毕业证书 之反思與檢討〉 ， 毕业证和学生注册信息 《香港教師 中 注明“五年一贯”字样 心學報》12，頁115-129。 |access-date=2014-05-21 |archive-date=2019-05-22 |archive-url=https://web.archive.org/web/20190522033842/https://edb.org.hk/HKTC/download/journal/j12/HKTCJv12_10-A06.pdf |dead-url=no }}</ref> 。

====大專程度==== 参加三二 香港大專程度的職業教育在1990年代以前，主要 分 段制（简称“3+2”） 為為工商業培訓人才的工業學院，以及專門為本地師資提供職業培訓 的 学生须在三年中等职业 教育 完成后参加统一的三二分段转段选拔考试 學院提供 ， 成绩合格者获发中专 過往這些院校主要提供 文 凭并转入高 憑程度的職業培訓課程，1990年代以後該 等 职业学 院 校 完成两年大专学习并在毕业时获发两年制 都進一步提供 高 职[[ 級 文 凭]] 憑，以至學位程度的課程 ， 学生注册信息中注明“三二 部 分 段”字样。未通过考试者则被视为中专毕业生获得中专文凭 院校更升格為大學 。

從1940年代起，香港的教師職業訓練課程主要由1939年至1982年間成立的五間教育學院提供，分別 是 为提高劳动者技术业务[[ 知识羅富國教育學院]]、[[葛量洪教育學院]]、[[柏立基教育學院]]、[[香港工商師範學院]]和 职业技能水平开展的一种 [[語文教育學院]]，至1990年代初期，五間 教育 活动。与正规学校 學院都只提供 教育相 比 關證書及文憑課程 ， 职业培训的内容针对性强、时间灵活、方式多样、招生对象不限。目前 中學會考程度已可入學 ， 中国大陆主要的职业培训机构有 完成課程後可 成 人技术培训学校（按培训对象不同分为职工技术培训学校和农民技术培训学校）、各级各类职业学校和就业训练中心等 為「文憑教師」 。 培训的内容主要是资格认证培训、学徒制培训、就业培训（包括第一次就业培训和再就业培训）、在职人员岗 香港政府於1980年代後期為擴充大學學 位 培训、农村劳动力转移培训 ，香港理工大學 、[[ 农民香港城市理工學院]]及[[香港浸會學院]] 实用 都獲准開辦大學學位課程，並於1994年升格為大學，另有[[香港科 技 术培训等 大學]]於1991年成立，在這些大學取得學位及完成教育文憑，可成為待遇較「文憑教師」高的「學位教師」 。

2013 香港政府於1969 年 成立[[摩理臣山工業學院]]開辦文憑及證書課程為工商業培訓人才 ， 中国大陆的中等职业学校毕业生半 其後1970 年 后就业率可达95%以上高等职业学校毕业生半 代至1980 年 后就业率为90.9% 代間 ， 低于同期分別再有[[ 本科黃克競工業學院]]、[[葵涌工業學院]]、[[觀塘工業學院]]、[[李惠利工業學院]] 、[[沙田工業學 院 校毕业生的91.8%。其中]]、[[ 材料科学|材料屯門工業學院]] 与及[[ 能源科学|能源柴灣工業學院]] 大类的高职毕业生就业率最高 成立 ， 达到92.1%<ref>全部工業學院於1982年交由[[http://www.china.com.cn/news/txt/2014-06/10/content_32619819.htm 2013届本科 職業訓練局]] 管理 学与高职能源 ，職訓局還在九龍灣及播扶林設立職業訓練中心、在 大 类毕业生就业率居首_] 欖設立海員訓練中心，提供基本證書課程 ， 這些訓練 中 国网， 2014-06-10 </ref> 心於2004年整併為[[青年學院]] 。 收入方面，高职毕业生月均收入为2940元職訓局還設有[[ 人民币中華廚藝學院]] ，高于同年 為酒店業及飲食業培訓廚務專業人員。由於配合理工學院及 城 镇居民平均月收入的2462元 市理工學院升格大學 ， 但是低于同期本科毕业生的3560元。其中[[ 交通香港科技學院 (柴灣)]]、[[ 运输香港科技學院 (青衣)]] 大类 於1993年成立以接辦兩間理工學院 的高 职毕业生月均收入最高 級文憑課程 ， 达到3167元。约2.3% 職業訓練局提供 的 高职毕业生毕业后选择職業教育自此擴展至專上程度。1999年，7間工業學院及2間科技學院合併為[[ 创业公司|自主创业香港專業教育學院]]， 以便整合各院校的資源，並擴展 高 于本科毕业生的1級文憑課程至各間院校<ref>[http://paper.wenweipo.com/2014/12/19/ED1412190001.2%不过，随着本科 htm 職訓與時並進迎需求 VTC整合 院校 大规模扩招 增值]，文匯報</ref> ， 本 [[香港高等教育 科 毕业生就业情况日益严峻，而有具体 技 能的职业学校毕业生由于时常能较快地找到工作，还能填补一线操作工人的缺口 學院]]於2012年創辦 ， 因而日益受到社会关注 提供學士學位課程 。

== 视频==職業學校====香港政府與1975年成立[[製衣業訓練局]]，為香港紡織及業製衣業培訓專才，首間訓練中心於1977年10月在荔景落成，位於九龍灣的訓練中心亦於1984年11月啟用。由於香港經濟轉型，製衣業訓練局於2007年起設立「時裝學院」，與大學合辦高級文憑及學位課程。

===<center> 职业教育 相关视频</center>===香港政府於1975年成立[[建造業訓練局]]，為香港建築業訓練人材，訂立工藝標準及引進科技，提升工藝及工業安全水平。自2008年元旦起建造業訓練局和建造業議會合併，下設[[建造業訓練委員會]]。建造業訓練委員會設有香港仔工藝測試及訓練中心、九龍灣訓練中心、上水訓練中心及葵涌訓練中心。

<center> 3 ===法国===法國的職業教育 分 钟认识职业 為職業中等教育和職業高等教育。職業中等 教育 主要由職業高中（Lycée professionnel）提供，也可以由企業提供<ref>{{cite web |url=http://center><center>media.education.gouv.fr/file/Europe_et_international/18/4/enseignement-pro_113184.pdf |language=fr |title=L'enseignement professionnel en France |last= |first= |date= |website={{lang|fr|Éducation.gouv.fr}} |publisher=法國教育部 |access-date=2017-08-04 |quote={{#iDisplaylang|fr|La formation professionnelle initiale a aujourd'hui deux visages, qui correspondent aux deux voies d'accès à ses diplômes :y0852ub2lzhl'élève a le choix entre une formation sous statut scolaire en lycée professionnel et une formation par l'apprentissage en alternance.}} |560archive-url=https://web.archive.org/web/20170805015127/http://media.education.gouv.fr/file/Europe_et_international/18/4/enseignement-pro_113184.pdf |390archive-date=2017-08-05 |qqdead-url=yes }}</centerref>；職業高等教育則通常由大學轄下的職業學院提供。

<center> ==作用和影响== 高等 教育家[[黄炎培]]认为，职业教育的作用在于“谋个性发展”、“为个人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”以及“为国家及世界增进[[生产力]]之准备”，即职业教育既可以让学生获得谋生的手段，也可以为社会做出贡献。此外，他还认为 职业教育 </center><center>{{#iDisplay:t08496d3oda|560|390|qq}}</center>应该是教育体系中不可分割的一部分，而非学校教育的附庸。

==参 學者梁亦華指出，傳統職業教育除了配合經濟發展需要外，亦負有政府管治，維持社會穩定等目標。如職業教育的擴展脫離就業市場 考 文献==慮，低度就業的畢業生將成為社會不稳定的因素；所以，如果政府希望透過培育人才來促進經濟，必须先確保課程配合社會或產業結構所需、營造合適的社會環境及對院校及畢業生質素作嚴格監管。