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创建页面，内容为“{| class="wikitable" style="float:right; margin: -10px 0px 10px 20px; text-align:left" |<center>'''若我成朵花儿(4）'''<br><img src="https://images.pexels.com/…”
{| class="wikitable" style="float:right; margin: -10px 0px 10px 20px; text-align:left"
|<center>'''若我成朵花儿(4）'''<br><img src="https://images.pexels.com/photos/6109227/pexels-photo-6109227.jpeg?auto=compress&cs=tinysrgb&w=1600&lazy=load" width="280"></center><small>[https://www.pexels.com/zh-cn/ 圖片來自免费素材图片网]</small>
|}
'''《若我成朵花儿(4）》'''是[[中国]]当代作家张洁写的散文。
==作品欣赏==
===若我成朵花儿(4）===
在日常生活中，我的身份是学生、孩子，往返于教室、家、食堂三点之间，倒也过得充实、快乐。写作大概算得上是平淡生活里的致命消遣，以故，今天我不讲故事，想回忆一下这些年。
一.
上小学时，我对周遭世界敏感的心思已初见端倪。在孩童稚气未脱的年龄，我便能敏锐感知与别离的伤感、成长的烦恼相关的种种情绪。
那时，对于“梦想”这一说还不十分明确，只记得班主任[[老师]]盈满笑意的一双眼。
六年级时，她将我领进办公室。我注意到，她的眼眶微红，还能从中辨出点别的什么。
因为早已定下了初中搬去临县上学的计划。我将自己渴求表达不舍与思念的意愿写在字里行间。现在想来，青涩又故作老练的遣词造句幼稚至极，她却将一个孩子的[[善良]]护宥得极好。
先是问询过手续办理的相关事宜，末了她投眸看我，眼角的细密皱纹平添了几分暖意，让我觉得安全。
她用手虚点桌面，竟是些微拘谨的模样。好半晌我才听到后续：“我啊，当老师很多年了，”她的语气柔和，让我想起江南的雨水。“是你让我看到了一篇足够流泪的[[日记]]。”
我的心里像是启动的鼓风机。
当时，班里也有念学生范文的环节，我的小小[[日记]]本放在整沓作业本的最下。她却没有翻阅出来念，可是，我已收获前所未有的满足感。
就像某些播下去的种子，迟早会有呼之欲出的[[瞬间]]。
二.
等到上了初中，成绩稳步提升，成了老师手中的宠儿。
可我不是多乖巧的一个。班主任对我最大的期许，是可以将自己的[[影响]]力放在最合适处。
开始明确了自己想要做的事情，和期许中的自己未来的模样。
处事却张扬恣意得很。
毕业那天，罗老师讲到动情处便流了泪。她看上去很窘迫，语调里有轻浅的[[嘲讽]]，“对不起，我的忍耐力比你们还差劲啊……”
台下一片笑声。
散了课堂，我被母亲推搡着上讲台跟老师[[表达]]谢意。
我忸怩了半天，身子有些僵硬，最终只是败下阵来，“老师……谢……谢谢您……”
下一秒却被拉进她的怀里，她的肩膀不厚，此时微颤着，有一只温热的手掌落在我的头顶：“是我应该感谢你，这么优秀。[[喜欢]]的事情要坚持下去，不能恃才而骄。”原来她将我看得那么透。
在这漫长的一生，她做了那摆渡人，却不是对我的前程似锦保留希冀。
而是希望我保持善良。即便有着一点点自以为是的才气，也要拥有睿智的低微。
这是她赋予我的创作初心，也是后来我为之倾覆的甜蜜负担和既定轨迹。
终于，我长吁一口气，回身将她抱紧。
三.
十七八岁正是怀疑自己的年龄段。因了增重的学习压力，开始困顿于生活的力不从心。迷惘与不确定纠织在一起，不断否定，不断退却隐匿。
好似从未有过如昨锋芒。
康老师是个语文功底极厚的[[老师]]，怀着一如往日的热忱与爱，教导学生满腹情怀。
他有一身抱负，丝毫不吝赞美、欣赏，又有冷静的世故。
我很羡慕他的从容，竟有一步步朝他努力的势头。
兴许是这不老的热爱——有对[[教育]]事业的一份深刻责任，对生活即便坎坷，也怀揣重新来过的饱满勇气，和那一份挣脱桎梏的努力。
竟让我心生平静。
以故，我笔下的人物，凝聚了我对未来的向往，同时止步于盲目的[[追求]]，抽身而退。
“好好写。”他推了一把鼻梁上架着的眼镜，对我说。眼中有不灭的相信。
歌词里唱，“如果我是一朵花，我要为什么而绽放。”
不管我是否成朵花儿，都要将这份培养珍藏心底：
也算不负当年为我泪流满面的感动与肯定；
当时是那样温柔的一个怀，教我学会感受感激和挚礼；
我明白，哪怕前路未知而[[曲折]]，也要拥有自己独有的片刻快活。
故事终止在这里，是一次蜕变旅程。
也许也要带一句，未完待续……<ref>[http://www.360doc.com/userhome/71096453 个人图书馆网]</ref>
==作者简介==
张洁，[[湖南]]省新化县资江中学学生
==参考资料==
{{Reflist}}
[[Category:820 中国文學總論]]
[[Category:825 中國散文論；語體文論；新文學論]]
|<center>'''若我成朵花儿(4）'''<br><img src="https://images.pexels.com/photos/6109227/pexels-photo-6109227.jpeg?auto=compress&cs=tinysrgb&w=1600&lazy=load" width="280"></center><small>[https://www.pexels.com/zh-cn/ 圖片來自免费素材图片网]</small>
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'''《若我成朵花儿(4）》'''是[[中国]]当代作家张洁写的散文。
==作品欣赏==
===若我成朵花儿(4）===
在日常生活中，我的身份是学生、孩子，往返于教室、家、食堂三点之间，倒也过得充实、快乐。写作大概算得上是平淡生活里的致命消遣，以故，今天我不讲故事，想回忆一下这些年。
一.
上小学时，我对周遭世界敏感的心思已初见端倪。在孩童稚气未脱的年龄，我便能敏锐感知与别离的伤感、成长的烦恼相关的种种情绪。
那时，对于“梦想”这一说还不十分明确，只记得班主任[[老师]]盈满笑意的一双眼。
六年级时，她将我领进办公室。我注意到，她的眼眶微红，还能从中辨出点别的什么。
因为早已定下了初中搬去临县上学的计划。我将自己渴求表达不舍与思念的意愿写在字里行间。现在想来，青涩又故作老练的遣词造句幼稚至极，她却将一个孩子的[[善良]]护宥得极好。
先是问询过手续办理的相关事宜，末了她投眸看我，眼角的细密皱纹平添了几分暖意，让我觉得安全。
她用手虚点桌面，竟是些微拘谨的模样。好半晌我才听到后续：“我啊，当老师很多年了，”她的语气柔和，让我想起江南的雨水。“是你让我看到了一篇足够流泪的[[日记]]。”
我的心里像是启动的鼓风机。
当时，班里也有念学生范文的环节，我的小小[[日记]]本放在整沓作业本的最下。她却没有翻阅出来念，可是，我已收获前所未有的满足感。
就像某些播下去的种子，迟早会有呼之欲出的[[瞬间]]。
二.
等到上了初中，成绩稳步提升，成了老师手中的宠儿。
可我不是多乖巧的一个。班主任对我最大的期许，是可以将自己的[[影响]]力放在最合适处。
开始明确了自己想要做的事情，和期许中的自己未来的模样。
处事却张扬恣意得很。
毕业那天，罗老师讲到动情处便流了泪。她看上去很窘迫，语调里有轻浅的[[嘲讽]]，“对不起，我的忍耐力比你们还差劲啊……”
台下一片笑声。
散了课堂，我被母亲推搡着上讲台跟老师[[表达]]谢意。
我忸怩了半天，身子有些僵硬，最终只是败下阵来，“老师……谢……谢谢您……”
下一秒却被拉进她的怀里，她的肩膀不厚，此时微颤着，有一只温热的手掌落在我的头顶：“是我应该感谢你，这么优秀。[[喜欢]]的事情要坚持下去，不能恃才而骄。”原来她将我看得那么透。
在这漫长的一生，她做了那摆渡人，却不是对我的前程似锦保留希冀。
而是希望我保持善良。即便有着一点点自以为是的才气，也要拥有睿智的低微。
这是她赋予我的创作初心，也是后来我为之倾覆的甜蜜负担和既定轨迹。
终于，我长吁一口气，回身将她抱紧。
三.
十七八岁正是怀疑自己的年龄段。因了增重的学习压力，开始困顿于生活的力不从心。迷惘与不确定纠织在一起，不断否定，不断退却隐匿。
好似从未有过如昨锋芒。
康老师是个语文功底极厚的[[老师]]，怀着一如往日的热忱与爱，教导学生满腹情怀。
他有一身抱负，丝毫不吝赞美、欣赏，又有冷静的世故。
我很羡慕他的从容，竟有一步步朝他努力的势头。
兴许是这不老的热爱——有对[[教育]]事业的一份深刻责任，对生活即便坎坷，也怀揣重新来过的饱满勇气，和那一份挣脱桎梏的努力。
竟让我心生平静。
以故，我笔下的人物，凝聚了我对未来的向往，同时止步于盲目的[[追求]]，抽身而退。
“好好写。”他推了一把鼻梁上架着的眼镜，对我说。眼中有不灭的相信。
歌词里唱，“如果我是一朵花，我要为什么而绽放。”
不管我是否成朵花儿，都要将这份培养珍藏心底：
也算不负当年为我泪流满面的感动与肯定；
当时是那样温柔的一个怀，教我学会感受感激和挚礼；
我明白，哪怕前路未知而[[曲折]]，也要拥有自己独有的片刻快活。
故事终止在这里，是一次蜕变旅程。
也许也要带一句，未完待续……<ref>[http://www.360doc.com/userhome/71096453 个人图书馆网]</ref>
==作者简介==
张洁，[[湖南]]省新化县资江中学学生
==参考资料==
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[[Category:820 中国文學總論]]
[[Category:825 中國散文論；語體文論；新文學論]]