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'''雙語教育'''（英語：Bilingual education）涉及以兩種 [[ 語言 ]] 教授學術內容，以母語和次要語言，根據計劃模型，使用不同數量的語言教育。一般使用兩種語言作為 [[ 學生 ]] 的教學手段，並被視為 [[ 學校 ]] 課程的一部分或全部，不同於簡單地教授第二語言作為一門學科。

雙語教育被教育工作者視為“通向雙語的途徑”，雙語教育培育學生可以學習兩種語言的 [[ 閱讀 ]] 和 [[ 寫作 ]] 。它使學習者能夠提高母語和第二語言的熟練程度和讀寫能力。兩種語言的能力被認為可以拓寬 [[ 學生 ]] 與來自其他 [[ 社區 ]] 的 [[ 人 ]] 交流的機會或復興另一種語言。另一個優勢是“促進平等教育” ，它讓學生有機會以他們的第一語言展示他們的 [[ 知識 ]] 和技能。

雙語教育不僅引入了新的語言學，同時保持了母語的 [[ 教育 ]] ，促進了 [[ 文化 ]] 和語言的多樣性。這樣可以進行積極的跨文化交流，從而更好地理解 [[ 文化 ]] 和 [[ 語言 ]] 差異。雙語教育也可以復興被 [[ 殖民 ]][[ 國家 ]] 的母語。正如 [[ 教育 ]] 專家貝克和賴特 (Baker and Wright) (2017) 指出的，雙語 [[ 雙語學校 ]] 的孩子“可能在地位上更加寬容、尊重、敏感和平等。真正的跨文化友誼可能會發展，成見和歧視問題可能會減少”。

國際文憑組織（2014）的官方語言政策也強調，在學生說兩種以上語言的國際學校中凸顯了“培養跨文化意識、國際情懷和全球 [[ 公民 ]] 意識”的重要性。雙語教育的其他好處被認為是提高認知能力， “特別是在執行受執行功能過程和 [[ 工作 ]][[ 記憶 ]] 控制的複雜任務方面” ，以及諸如增加 [[ 就業 ]] 和教育機會等 [[ 經濟 ]] 優勢。

* 完全沉浸式，是一種雙語教育，全班只用第二語言授課，不使用任何 [[ 母語 ]] 。雖然在美國沒有明確將其稱為雙語教育課程，但 [[ 加 利福尼亞 州 ]] 、 [[ 亞利桑那州 ]] 和 [[ 麻薩諸塞州 ]] 要求的結構化英語沉浸式課程，是一個完全沉浸式課程，因為整個課程只使用結構化英語浸入式課程作為第二語言。

* 雙向浸入式，當班上一半的學生以第二語言為母語而另一半不說第二語言時，就會發生雙重沉浸。雙重沉浸鼓勵每組學生一起學習彼此的語言。雙語或雙向沉浸式教育是指通過兩種語言（英語和一種夥伴語言）向所有學生提供年級水平的內容和識字指導的計劃。這些課程旨在幫助以 [[ 英語 ]] 為母語和非以英語為母語的人成為雙語和雙語者。

* 第四類是傳統語言項目。這些課程招收的學生主要以英語為主，但近親（例如 [[ 父母 ]] 或祖父母）會說伴侶語言。

中華民國台灣行政院自2018年起推動 臺 [[台 灣 ]] 成為雙語國家，並由國家發展委員會擬定推動雙語國家計畫⋯⋯而雙語教育師資之培育則為重要關鍵之一，教育部於2018年11月函頒「全英語教學師資培育實施計畫」（教育部新聞稿2019. 01.30）。2020年後教育部決定「滾動式修正」把全英語修正為雙語。在既有的全英語教學根基影響下，台灣的雙語教育成全英語教育。<ref>[https://www.thenewslens.com/article/165314 台灣為什麼推「雙語教學」？從師資培育到政策白皮書都顯示，雙語只是全英語的過渡期]thenewslens</ref>

[[ 高雄市 ]] 朝「雙語城市」的新市府為重要施政目標，其下教育局全力發展雙語教育，並以「四箭齊發、五力全開」為主軸，從K-12學校教育規劃有系統、適性、多元、有效的雙語教育，期盼能兼顧學子能力與未來需求，提升整體語言學習風氣，讓學生自然將英語作為溝通與學習的工具，更具國際競爭力。所謂「四箭齊發」：一、加強與國外高中、 [[ 大學 ]] 連結；二、學校開設 [[ 托福 ]] 、 [[ 多益 ]] 多元選修課程，或開選修課拿國外獎學金；三、學校聘請外師；四、小校員額小無力聘僱 [[ 英語 ]][[ 教師 ]] ，採共師巡迴教學。透過雙語教育推動提升高雄市學生「五力全開」，分別是「英語力」、「學習力」、「溝通力」、「競爭力」、「全球力」等五種能力。<ref>[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/16118 雙語教育為孩子儲備未來競爭力：雙語學校與營隊創造多元英語學習環境，為孩子奠定國際移動力。]未來親子學習平台</ref>