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'''磁县兴盛小学'''位于[[河北省]]邯郸市磁县马头生态工业场面兴盛村。学校现有30个教学班，2300多名学生，在校教职工86人。
==学校简介==
拥有雄伟的教学大楼、美观的办公大楼，宽敞明亮的教室，一流的现代电教设备，先进的多功能网络教室，完善的艺术教室和练功房学校一直坚持以创建“人文校园、科技校园、双语校园、[[绿色校园]]、健康校园、和谐校园”为办学目标；以培养“基础扎实，视野开阔，具有高尚人文意识，独立的思考能力和动手能力，强烈的爱国主义精神和强烈竞争意识，不唯书，不唯师，只求实的创新型人才”为培养目标。近百年的历史文化传承，大北街小学积淀了“求实、开拓、敬业、爱生”的教苑风范，“自律、会学、合作、尚美、创新”的校园风气，形成了 “勇气、创新、进取、奉献……”。
==今后设想==
继续围绕温馨校园建设方案，全力打造温馨校园。使学校的布局更合理协调，环境更雅致，校园更安定和谐，教师依法治教、[[专业]]过硬，学生更[[健康]]、全面发展，把学校建设成能和城市学校相媲美的质量一流、家长满意的“温馨校园”。
==校园建筑==
研究学校建筑的学者邵兴江曾专门对上述概念作了[[学术]]资料汇总梳理，从其所掌握的各类学
术资料看，绝大部分学术资料通行使用“学校建筑”，其次是“校园建筑”，但“教育建筑”
、“校舍建筑”也有所使用，不过其内涵与前两个概念相差较大。而“学校建筑”、“校园建
筑”两者的内涵则具有更多的相似性。
事实上，“学校建筑”与“校园建筑”还有广狭义之分，[[学者]]汤志民对此两者的差异作了深
入区分，认为两者之间虽然存在众多重叠之处，但仍然存在差异，总的来说，在学术用语上更
多地采用“学校建筑”，而一般用语则也会采用“校园建筑”这一称谓。(在我国学术界，有数
对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的
还有“学校文化”与“ 校园文化”<ref>
[https://www.sohu.com/a/383344897_120558260 校园文化（学校文化的缩影）]，搜
狐，2020-03-26</ref>这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两
者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与[[论证]]，我
们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词
之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是[[空间维度]]内的区域或场所，是一地
理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织
机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织
的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异
。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处
，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会
、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语
<ref>[https://www.docin.com/p-1852434856.html 校园文化建设的重要性和意义]，豆
丁网，2017-02-20</ref>。
==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]