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'''凤庆县瓦屋中心学校'''是 [[ 凤庆县 ]] 新华乡一所村级中心学校，创办于1914年，原名瓦屋学堂，后改名鼎新小学，1937年设立瓦屋学区，2005年改名为瓦屋校区，2006年改名为瓦屋中心学校。瓦屋办学至今已有近100年的 [[ 历史 ]] 。行政区划属瓦屋村街二小组，办公地点在瓦屋完小，离凤庆县城138公里，离新华乡政府31公里，是凤庆县最偏远、偏僻的一所中心学校。

中心校现有教职员工共50人，其中女教职员16人，包含44名 [[ 事业单位 ]] 教师，1名特岗教师，3名临聘教师，2名公益岗位人员。44名教师中，中级职称25人，占 [[ 教师 ]] 总数的56.8％，初级职称13人，占教师总数的29.5％，未定级教师6人，占教师总数的13.7％。从年龄结构看，中心校中老年教师较多，40岁以上教师达20人，占教师总数的45.5％。从学历来结构看，专科及以上学历达29人，占专职教师总数的65.9％；从地域分析，中心校有26名教师是本地人，占教师总数的59.1％。

中心学校服务着瓦屋、西密、文平、白腊四个行政村所有学前班至六年级的适龄 [[ 儿童 ]] ，下设6个校点，即瓦屋完小、西庆完小、白腊完小、文平完小、左箐小学、味咱小学。2013学年有 [[ 义务教育 ]] 在校生727人，学前班在校生170人，共有在校生897人，分41个教学班。2012学年，中心校教学质量综合评价分为83.58分，居全县第10名。

中心校以学生 [[ 发展 ]] 为本，从关爱学生出发，在培养学生的自我管理、自我教育、自我提高、自我发展等能力的基础上，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的心理品质，培养学生学会求知、学会做人、学会生存、学会 [[ 创新 ]] 、学会合作等能力。

多年以来，中心校以打造农村特色学校，办人民满意的教育办学目标，以尊重学生，关爱学生，不放弃一个学生为办学思想，以培养适应未来社会发展的素质全面的现代人办学宗旨；形成了勤奋、进取、求实、 [[ 创新 ]] 的校风<ref>[http://zenghuino1.blog.sohu.com/145981535.html 校风建设主要是靠自我约束]，搜狐博客，2010-03-13</ref>，敬业、爱生、乐教、奉献的教风<ref>[https://www.sohu.com/a/360843562_796771 ※幸福鸿波丨正教风※中小学教师职业道德规范 ]，搜狐，2019-12-16</ref>，乐学、多思、勤奋、钻研的学风，自尊、自理、自立、自强的校训。

各校点四季常绿、三季有花、恬静雅致、 [[ 自然 ]] 优美、整洁舒适、协调和谐、美观大方，做到环境育人。

中心校教职工在工作中严于律己，为人师表，讲责任、讲 [[ 质量 ]] 、讲师德、作表率，勤于思考、乐于奉献、敢于创新、志存高远，有干一行、爱一行、专一行的思想。

中心校每个学生学习目的明确、学习态度端正、遵守学校纪律、遵守公共道德、维护公共秩序，珍惜学习时间，关心社会、关心集体、关心自然、关心他人、关心自己，遵守社会公德、敬老爱幼、孝敬 [[ 父母 ]] 、团结友爱、助人为乐、互相关心、关心集体、珍惜维护集体荣誉。

中心校各类规章 [[ 制度 ]] 健全，安全防范工作落实，无重大意外事故、恶性事件和刑事案件发生，校园平安稳定。

我中心校是一个以寄宿制学生为主的学校，有两所规模较大的寄宿制完小，即瓦屋完小和西庆完小， [[ 服务 ]] 学生670人，占整个中心校的74.7％，共有寄宿生616人。在寄宿生管理方面，我们做到了五抓五落实：

1、抓安全，落实责任。办寄宿制小学难度在 [[ 安全 ]] ，关键在管理，根本在质量，其中安全重于泰山。中心校广泛宣传安全的重要性，搞好制度建设，特别强调明确责任，落实到人，形成人人负责、个个有责的安全工作机制。如班主任、值周教师对有需要特殊要求（如起夜、遗尿、特殊病史）的学生登记造册，重点照看；有特殊情况及时与村医联系，确保学生学得安心，老师教得用心，家长满意放心。

2、抓细节，注重服务。除召开家长、建立留守儿童 [[ 档案 ]] 等常规管理工作外，学校特别注重班主任的培训提高，组织他们学习儿童心理学、儿童生活管理基本技能，让他们不仅从身体上、生活上，更从心理上关爱学生，增强“服务育人”意识。不少家长感慨地说：“学校的老师比这些娃娃的亲爹娘还亲，还细致，还耐烦。”

3、抓养成，落实习惯。 [[ 养成教育 ]] ，贵在早。我们的学生从学前班开始就住进了学校，来到学校后，学前班班主任、值周教师等就尽快地强化培训他们的自理、自律能力，迅速教会这些学生养成良好的生活习惯。养成教育，贵在恒。学校注重日常的渗透教育，采用同伴引领、榜样垂范、教师引导等方式，继续培养、锻炼学生良好的养成习惯。养成教育，贵在规范。学校确定了 [[ 留守儿童 ]] 养成教育的核心内容，对核心内容进行了细目化、规范化、序列化，有利于养成教育的“有的放矢”。

4、抓情感，落实课余生活。由于孩子太小，只有4、5岁，离开亲人来到学校，没有熟悉环境，大多心里是比较孤单的，这种情感上的空白，要及时地填补进去，让寄宿儿童尽早感受到集体的温暖，从情感的“贫困”发展到情感的“富有”。学校加强硬件建设，为丰富儿童业余生活打下基础。近三年来，学校购置了电视，接通了闭路，学生可以看 [[ 新闻 ]] ，看动画片，看优秀影片；添置体育器材，学生可以打羽毛球、 [[ 乒乓球 ]] 、篮球，下五子棋、军棋、象棋。形式多样、丰富多彩的寄宿生活引领学生健康有益地生活，充实学生的心灵，驱走学生心中的孤单与寂寞。

5、抓质量，落实发展。教育质量是学校的 [[ 生命线 ]] 。针对寄宿生的特点，中心校注重从以下三方面来抓教学质量，取得了一定的实效：

要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，中心校要求各班主任要培养好班干部。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地 [[ 帮助 ]] 同学们养成良好的学习习惯。儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在 [[ 能量 ]] 。所以，要抓教学质量，首先就要抓好学生的学习习惯。

教师从事的教学就是一个平平凡凡的 [[ 事业 ]] ，为了把这项平凡的工作演绎得不平凡，中心校的大多数教职员都是尽心尽力的，他们抓课堂教学的每个细节，从抓生字、抓背诵、抓课堂练习、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样狠抓每一个细节，形成习惯后，学生的学习成绩都有了一定程度的提高。

在农村学校目前的“包干制”大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，教师就完不成教学任务，所以可以说差生决定成败！一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好 [[ 学生 ]] 的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求教师对差生始终不能放弃自己的努力。在课堂教学中，中心校要求教师精心 [[ 设计 ]] 一些后进生能够回答上来的问题让他们回答，设计一些后进生能够做的题让他们做，取得点滴进步就要给予及时表扬，让他们不断增强自信心，课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上，还要坚持“跟踪辅导”。这样，增强了后进生学习的主动性和积极性，学习成绩有了一定的提高，对提高中心校的整体教学质量起到了一定的作用。

2005学年，中心校获得“小学教学 [[ 质量 ]] 综合评价一等奖”；2006学年，中心校获得“小学教学质量综合评价三等奖”；2007学年，中心校获得“小学教学质量综合评价二等奖”；2008、2009学年，中心校党支部连续被新华乡党委表彰为“先进党支部”；2011学年，中心校获得“民主管理先进学校”称号；2012学年，中心校研究的课题《小学语文教学培养学生自主学习策略研究》结题。

瓦屋是一个有着悠久办学历史的偏远农村小集市，它为提高偏远农村人的知识文化水平起到了不可替代的作用，迄今为止，已帮助不少目不识丁的大山人读书识字，已帮助不少 [[ 脚踏实地 ]] 的大山人脱贫致富，已帮助不少怀揣梦想的大山人走出 [[ 农村 ]] ！回顾过去，瓦屋的教育成就硕果累累；着眼现在，瓦屋的教育事业蓬勃发展；展望未来，瓦屋的教育发展任重道远！