道口鎮第二初級中學檢視原始碼討論檢視歷史

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道口鎮第二初級中學位於滑縣道口鎮解放路北，該校建於1988年，是由原滑縣火車站改建的一所普通中學，占地面積26667㎡，現有32個教學班，在校生2136人，其中團員248人，少先隊員1888人；教職工80人，專任教師69人，具有本科學歷的55人，專科學歷25人，學歷全部達標，中學高級教師8人，一級教師51人，縣以上骨幹教師30人，縣以上優質課教師65人，領導7人。下設教代會、教導處、政教處、總務處四個行政機構；另有語、數、英、政史地、理化生、體音美6個教研組。

文化建設

硬件建設

班班有板報、校園有畫廊、紅領巾廣播站、圖書覽閱室、青少年之家、各科興趣小組、多媒體電教室、科技館、標語、名人畫像、名人名言、花園、草地都成為校園內學生陶冶情操、淨化思想的場所，校園內經常更新的廚窗、黑板報、標語、壁畫讓人耳目一新，教室內、閱覽室張貼的偉人畫像、名言警句無時不在摧人奮進，身置其中猶如和思想家一起思考、和科學家一起探討。「走進二中大門，學高身正為本，邁出校門一步，肩負二中榮辱」正是對二初中師生精神風貌的真實寫照。

軟件建設

良好的硬件沒有軟件去配套、去管理、去落實，只是擺設與死物，毫無用處。為此該校就學生在校的每一時刻都詳細提出了要求，即將學生的學習、工作、生活各方面都進行了細化量化、評價記錄、匯總、登記，從學生的日常行為習慣入手，將他們培養成習慣文明、思想向上、身體健康的一代合格公民。

師德建設

學生有德、先教師有德。學校注重師德建設，並形成了良好的的師德風貌。

精神激勵

（1）思想激勵。

在平時的工作中，學校十分重視對教職工的思想政治教育。提高教職工的師德水平和思想境界，組織教師有計劃的學習鄧小理論和「三個代表」的重要思想，學習《中國教育改革和發展綱要》、《教育法》、《教師法》，經常印發學習文章，如魏書生《守住心靈的寧靜，建設精神樂園》、全國優秀教師黃愛華的《此生痴迷在講台》，劉艷敏的《母愛是一條河》等，激發廣大教師的使命感、責任感。

（2）榜樣激勵。

堅持大力宣傳古今中外獻身教育事業先進人物的感人事跡。特別注重弘揚王紅亮、杜繼紅同志及該校教職工中熱愛教育事業、熱愛學校、熱愛學生的典型人物、典型事例，樹立教職工學習的榜樣，讓他們現身說法。榜樣的力量是無窮的，這樣，一方面增強了教職工的榮譽感，另一方面藉助榜樣鞭策大家，形成比工作、比貢獻、比成果的良好幹事創業氛圍。

（3）目標激勵。

在教職工例會上，我們經常以學校的光明前途吸引、感召廣大教職員工。使大家認識到學校的光明前景和每個人的敬業奉獻是密不可分的，樹立「校興我興、校榮我榮、校衰我恥、校敗我失」的思想觀念，真正做到了事業為重，以學生為重，以學生利益為重。為了學校的明天，全身心拼搏。

（4）情感激勵。

世間萬物，皆關乎情。為此該校在情字上大做文章。在平時的工作中我們主動關心教職工，對他們的需求心中有數，遇有個人思想問題或家庭實際困難做到及時解決。學校領導堅持四個必訪，即「婚喪嫁娶必訪，家庭出現重在大問題必訪，生病住院必訪，生活困難必訪」。每逢教職工生日，學校定會送去精美的蛋糕。教師的生日自已忘了，家人忘了，但學校沒有忘記。冬天教師做在木椅上辦公，寒意陣陣，一塊塊充滿溫暖坐墊鋪在了老師的木椅上。總之，無論大事、小事、私事、公事均無微不至，使教師時時處處感到領導的關懷和集體的溫暖。

機制激勵

（1）學校制定了《教職工、班主任考核細則》。通過嚴格的平時考核，將結果與評先、評優晉職、晉級、提拔等切身利益結合起來，從而使樂業奉獻的人有了發展機會。

（2）制定實施了《效益工資發放辦法》。按工作量，工作績效，貢獻大小分配效益工資，徹底打破了大鍋飯的獎勵制度，從而激勵教職工多做工作，多做貢獻，多出成果。

（3）教研組長、團隊幹部公開竟聘，提拔領導成員公開競出現聘，通過競聘，使德才兼備的優秀青年教師提任教研組長和團隊幹部及進入領導班子，通過選聘樹正氣，鼓士氣，形成了正確的用人嚮導，鼓勵青年教師抓住機遇，展露才華，創建業績奉獻學校。

組織建設

全面參與

學校成立了「三理」教育工作領導小組，由一把手親自任組長，副校長主抓學校「三理」教育工作，政教處統領團支部、少先隊和學生會負責「三理」日常教育工作，同時將家長、學校、校外傳統教育基地納入到學校「三理」教育體系中來。

貫徹實施

學校每學期都就「三理」教育工作制定了切時可行的「三理」教育工作計劃，將「三理」教育工作溶入到學校的整體工作中，並占首要地位，各職能部門，如團隊工作計劃則以學生的「三理」教育工作為主，並有具體的活動安排，期末總評納入師生評估積分，並進行總結表彰。

激勵機制

建立「三理」教育工作激勵機制：將班主任、任課教師的「三理」教育工作納入到教師的業務評估積分中，與教師的晉職、晉級、評先、提拔結合起來，「三理」教育工作不達標的不晉職、晉級、評先、提拔。同時學生的道德品質、日常行為都要考評，與學生的學業成績進行綜合評估，體現了成長——成人——成才的理念。

管理育人

管理可以育人，良好的管理，科學的管理，規範的管理可以培養學生良好的行為習慣，「習慣即素質、習慣即品格」，歷覽偉人的成功,無不與良好的行為習慣有關,所以學校注重通過管理培養學生的良好品德。