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[[File:Cronbach.jpg|有框|右|李·約瑟夫·克隆巴赫[https://carnets2psycho.net/dico/sens-de-cronbach.html 照片來自carnets2psycho.net]]]

'''李·約瑟夫·克隆巴赫'''（'''Lee Joseph Cronbach'''，1916年10月1日－2001年4月22日）是一位[[美國]]教育心理學家，在心理測驗與測量方面有突出貢獻。出生於[[加利福尼亞州]][[弗雷斯諾]]的一個猶太家庭，因心髒病逝於[[加利福尼亞州]][[帕洛阿圖市]]。1957年當選[[美國]]心理學會主席，1973年獲傑出科學貢獻獎，1974年當選為國家科學院院士。他在5歲時因家鄉的心理學家[[B.肯明斯]]女士的建議而接受了[[斯坦福]]-[[比奈智力測驗]]，測驗結果顯示他的智商高達200，而[[肯明斯]]女士還藉此向報紙宣傳他的高智商，並極力建議他加入由[[斯坦福大學]]教授[[L.推孟]]主持的資優生計劃。但根據[[克隆巴赫]]表示，他是在距離當初的智力測驗幾十年後才得知，推孟博士的研究人員將自己第一次的智力成績視為無效，僅認證他第二次測得的較低的智商。就在他接受第一次智力測驗後，肯明斯女士就安排年僅5歲的他進入小學二年級就讀。到他五年級時（8歲），受教於一位行為“瘋狂”的女老師，該老師擁有極高的教學熱忱，但迫於退休年齡限制，使她無法繼續教學，於是便向學校提出加倍教學進度的提案；在學校准許之下，這位女老師便在一年中教完小學五、六年級的所有課程，也因此[[克隆巴赫]]於14歲時便從高中畢業，18歲便大學畢業。1934年，他畢業於[[弗雷斯諾州立大學]]，在1937年得到[[加利福尼亞大學]][[伯克利分校]]的碩士學位，1940年獲得[[芝加哥大學]]的教育心理學博士學位。在二十世紀30年代末期，他開始在[[弗雷斯諾高中]]教授數學及化學，後來又成為[[華盛頓州立大學]]的心理學助理教授，繼而轉任[[芝加哥大學]]、[[伊利諾大學]]和[[斯坦福大學]]。

[[克隆巴赫]]最著名的成就，是發展出衡量教育和心理測驗可靠性的方法[[「克隆巴赫係數」]]。他發明了確定測量誤差原因的統計模型概化理論（generalizability theory），將測驗可靠性的研究達到了極致。

在教育心理學領域，[[克隆巴赫]]強調課堂實踐和基本的心理學原則，特別是那些一般化和可以遷移的原理之間的關係。除此之外，[[克隆巴赫]]還把測驗用於心理診所，並且涉及以心理測驗的運用為基礎的社會政策。他有關心理測驗的著作，對測驗的發展和應用強調普遍臨界原則。在他出任[[美國心理學會]]測驗標準委員會主席時，為維護人格測驗和能力測驗的質量而製定了一個法規。他還與GC格萊塞合作制定過一個15年規劃，該規劃為改變測驗分數的個人能力測驗圖的運用方法提供了建議。他曾任美國教育研究協會、心理計量協會的主席；也是國家科學學會、國家教育學會、國家哲學協會和美國藝術和科學學會的會員；此外，他也獲得[[瑞典大學]]、[[芝加哥大學]]和[[耶希瓦大學]]的榮譽博士學位。