李·克隆巴赫檢視原始碼討論檢視歷史
李·約瑟夫·克隆巴赫（Lee Joseph Cronbach，1916年10月1日－2001年4月22日）是一位美國教育心理學家，在心理測驗與測量方面有突出貢獻。出生於加利福尼亞州弗雷斯諾的一個猶太家庭，因心髒病逝於加利福尼亞州帕洛阿圖市。1957年當選美國心理學會主席，1973年獲傑出科學貢獻獎，1974年當選為國家科學院院士。他在5歲時因家鄉的心理學家B.肯明斯女士的建議而接受了斯坦福-比奈智力測驗，測驗結果顯示他的智商高達200，而肯明斯女士還藉此向報紙宣傳他的高智商，並極力建議他加入由斯坦福大學教授L.推孟主持的資優生計劃。但根據克隆巴赫表示，他是在距離當初的智力測驗幾十年後才得知，推孟博士的研究人員將自己第一次的智力成績視為無效，僅認證他第二次測得的較低的智商。就在他接受第一次智力測驗後，肯明斯女士就安排年僅5歲的他進入小學二年級就讀。到他五年級時（8歲），受教於一位行為「瘋狂」的女老師，該老師擁有極高的教學熱忱，但迫於退休年齡限制，使她無法繼續教學，於是便向學校提出加倍教學進度的提案；在學校準許之下，這位女老師便在一年中教完小學五、六年級的所有課程，也因此克隆巴赫於14歲時便從高中畢業，18歲便大學畢業。1934年，他畢業於弗雷斯諾州立大學，在1937年得到加利福尼亞大學伯克利分校的碩士學位，1940年獲得芝加哥大學的教育心理學博士學位。在二十世紀30年代末期，他開始在弗雷斯諾高中教授數學及化學，後來又成為華盛頓州立大學的心理學助理教授，繼而轉任芝加哥大學、伊利諾大學和斯坦福大學。
克隆巴赫最著名的成就，是發展出衡量教育和心理測驗可靠性的方法「克隆巴赫係數」。他發明了確定測量誤差原因的統計模型概化理論（generalizability theory），將測驗可靠性的研究達到了極致。
在教育心理學領域，克隆巴赫強調課堂實踐和基本的心理學原則，特別是那些一般化和可以遷移的原理之間的關係。除此之外，克隆巴赫還把測驗用於心理診所，並且涉及以心理測驗的運用為基礎的社會政策。他有關心理測驗的著作，對測驗的發展和應用強調普遍臨界原則。在他出任美國心理學會測驗標準委員會主席時，為維護人格測驗和能力測驗的質量而製定了一個法規。他還與GC格萊塞合作制定過一個15年規劃，該規劃為改變測驗分數的個人能力測驗圖的運用方法提供了建議。他曾任美國教育研究協會、心理計量協會的主席；也是國家科學學會、國家教育學會、國家哲學協會和美國藝術和科學學會的會員；此外，他也獲得瑞典大學、芝加哥大學和耶希瓦大學的榮譽博士學位。
研究主要
可分為三個領域：
- 測量理論
- 計劃評估
- 教育。
事業
- 1936-1938,弗雷斯諾教師高中
- 1940年至1946年華盛頓州立大學的講師到副教授
- 1944年至1945年，加州大學軍事研究部助理心理學家;
- 1946-1948,芝加哥大學助理教授
- 1948年至1964年，伊利諾伊大學心理學教授，副教授
- 1964-1966,斯坦福大學教授教育
- 1966-1980,Vida Jacks斯坦福大學教授教育
- 自1980年以來，斯坦福大學名譽退休
- 1960 - 1961年普林斯頓高級研究成員研究所
- 1955-1956,科學聯絡官辦公室海軍研究，倫敦
- 1963年至1964年，加利福尼亞州斯坦福市行為科學高級研究中心
- 1967-1968,富布賴特講師U. Tokyo
作品
- 心理測試精華（1949）
- 教育心理學（1954）。