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|<center>'''“活”的语文课'''<br><img src="https://images.pexels.com/photos/21601856/pexels-photo-21601856.jpeg?auto=compress&cs=tinysrgb&w=600&lazy=load" width="280"></center><small>[https://www.pexels.com/zh-cn/ 圖片來自免费素材图片网]</small> 
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'''《“活”的语文课》'''是[[中国]]当代作家董明霞写的散文。

==作品欣赏==

===“活”的语文课===

不是每个灰[[姑娘]]，都能找到属于自己的水晶鞋；不是每只小青蛙，都能变成帅气的小王子。但是，只要孩子们徜徉书海，那他们一定能在属于自己的小天地里多姿多彩！ 

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。昨天下午的阅读课，看到一篇童话[[故事]]《紫色的狮子》，内容很有趣，寻思着如何引导，才能让刚上一年级的宝贝们萌生阅读[[兴趣]]呢？灵机一动，我便模仿各种动物不同的语气、口吻，一句一句地领着孩子们慢慢读、细细读。孩子们读得津津有味：一会儿神情紧张，一会儿激动得大笑。读得正起劲时，下课铃声响了，孩子们争相请求把故事读完，一个个端坐着，聚精会神地读着，全然不顾教室外探进头来，好奇着打量的小[[伙伴]]们。  

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。今天上午[[学习]]课文《江南》，有好几个孩子说以前学过，都会背了。请两名同学起来背，全无节奏，只是机械地背诵。心想：直接告诉他们在何处划分节奏，不如让孩子们边听边思考。当我大声读起来，且[[故意]]在该停顿的地方，停留久一点，第一遍下来，有二十来个学生动笔划出了停顿斜线。接着读第二遍，发现还有十来个孩子是模糊的。我又读第三遍，只剩两个学生不会。于是我让孩子们同桌互读，并在旁边指导。断句不是一年级的考点，但对于指导朗读却是最行之有效的，因而，我愿意花费更多时间，让孩子们更早品味朗读的韵律美、节奏美。  

汉字，与我们的[[生活]]息息相关，无处不在。到了学习生字环节，我请孩子们先在课文中圈画出生字，并试着在文中去找[[朋友]]，给生字组词。学到“鱼”字时，为了激发孩子们的思维，我鼓励孩子们联系所见所闻给“鱼”字组词。结果一发不可收拾，孩子们一个个紧张又激动地思索着，想到一个立刻抢着举手回答，就一个“鱼”字，竟然出现了几十个词组，如：小鱼，大鱼，金鱼，鲨鱼，鳄鱼，比目鱼，小丑鱼，鱼嘴，鱼泡，鱼籽，鱼尾，鱼眼，鱼肚，鱼鳍，鱼子酱，鱼丸，章鱼，章鱼烧，烤鱼，章鱼小丸子，鱼干，鱼竿，鱼缸，黄鱼，桂鱼，鱿鱼，鱿鱼须，小黄鱼，鲤鱼，鲤鱼……还有好多，我来得及记。  

下课了，孩子们还跑到操场来找我，纷纷说着鱼什么鱼什么。看到孩子们一个个用力思考，认真探索，得到肯定后开心地想要飞起来的[[模样]]，我感到很幸福。随后，我告诉孩子们：“你们都很棒，很会思考。一个简单的鱼字，你们竟然能组三四十个词，你们太了不起了！你们之所以能做得这么好，是你们联系了生活，以后只要大家用心关注生活，留心[[生活]]中的点点滴滴，你们一定会做得更好！”  

黑夜给我了我黑色的眼睛，我要用它寻找[[光明]]！我常想，语文课到底要教什么，是让孩子们去学会多少字，会背多少好文章，能写出许多优美生动的作文吗？不，这些都不是我所追求的，我愿竭尽所能更多地去激发孩子们思维的火花，学习的热情！<ref>[http:///http://www.360doc.com/userhome/71009188 人图书馆网]</ref>

==作者简介==

董明霞，一名普通小学语文老师。热爱文学，资质愚钝，惟愿勤能补拙不负初心；喜欢孩子，向善向好，且盼动心忍性和光同尘。

==参考资料== 

{{Reflist}}  

[[Category:820 中国文學總論]]
[[Category:825 中國散文論；語體文論；新文學論]]