「活」的語文課(董明霞)檢視原始碼討論檢視歷史
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《「活」的語文課》是中國當代作家董明霞寫的散文。
作品欣賞
「活」的語文課
不是每個灰姑娘，都能找到屬於自己的水晶鞋；不是每隻小青蛙，都能變成帥氣的小王子。但是，只要孩子們徜徉書海，那他們一定能在屬於自己的小天地里多姿多彩！
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。昨天下午的閱讀課，看到一篇童話故事《紫色的獅子》，內容很有趣，尋思着如何引導，才能讓剛上一年級的寶貝們萌生閱讀興趣呢？靈機一動，我便模仿各種動物不同的語氣、口吻，一句一句地領着孩子們慢慢讀、細細讀。孩子們讀得津津有味：一會兒神情緊張，一會兒激動得大笑。讀得正起勁時，下課鈴聲響了，孩子們爭相請求把故事讀完，一個個端坐着，聚精會神地讀着，全然不顧教室外探進頭來，好奇着打量的小夥伴們。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。今天上午學習課文《江南》，有好幾個孩子說以前學過，都會背了。請兩名同學起來背，全無節奏，只是機械地背誦。心想：直接告訴他們在何處劃分節奏，不如讓孩子們邊聽邊思考。當我大聲讀起來，且故意在該停頓的地方，停留久一點，第一遍下來，有二十來個學生動筆劃出了停頓斜線。接着讀第二遍，發現還有十來個孩子是模糊的。我又讀第三遍，只剩兩個學生不會。於是我讓孩子們同桌互讀，並在旁邊指導。斷句不是一年級的考點，但對於指導朗讀卻是最行之有效的，因而，我願意花費更多時間，讓孩子們更早品味朗讀的韻律美、節奏美。
漢字，與我們的生活息息相關，無處不在。到了學習生字環節，我請孩子們先在課文中圈畫出生字，並試着在文中去找朋友，給生字組詞。學到「魚」字時，為了激發孩子們的思維，我鼓勵孩子們聯繫所見所聞給「魚」字組詞。結果一發不可收拾，孩子們一個個緊張又激動地思索着，想到一個立刻搶着舉手回答，就一個「魚」字，竟然出現了幾十個詞組，如：小魚，大魚，金魚，鯊魚，鱷魚，比目魚，小丑魚，魚嘴，魚泡，魚籽，魚尾，魚眼，魚肚，魚鰭，魚子醬，魚丸，章魚，章魚燒，烤魚，章魚小丸子，魚乾，魚竿，魚缸，黃魚，桂魚，魷魚，魷魚須，小黃魚，鯉魚，鯉魚……還有好多，我來得及記。
下課了，孩子們還跑到操場來找我，紛紛說着魚什麼魚什麼。看到孩子們一個個用力思考，認真探索，得到肯定後開心地想要飛起來的模樣，我感到很幸福。隨後，我告訴孩子們：「你們都很棒，很會思考。一個簡單的魚字，你們竟然能組三四十個詞，你們太了不起了！你們之所以能做得這麼好，是你們聯繫了生活，以後只要大家用心關注生活，留心生活中的點點滴滴，你們一定會做得更好！」
黑夜給我了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明！我常想，語文課到底要教什麼，是讓孩子們去學會多少字，會背多少好文章，能寫出許多優美生動的作文嗎？不，這些都不是我所追求的，我願竭盡所能更多地去激發孩子們思維的火花，學習的熱情！[1]
作者簡介
董明霞，一名普通小學語文老師。熱愛文學，資質愚鈍，惟願勤能補拙不負初心；喜歡孩子，向善向好，且盼動心忍性和光同塵。