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苛勒 (著名心理学家)
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出生	1887 斯德哥尔摩
国籍	德国
别名	Wolfgang,Kohle
职业	心理学家
知名于	格式塔心理学的创始人之一，1956 年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，1959 年当选美国心理学会主席。
知名作品	《价值在事实世界中的地位》 《心理学中的动力学》 《格式塔心理学的任务》

苛勒(Wolfgang,Kohler,1887-1967)是德国著名的心理学家，格式塔心理学的创始人之一。苛勒是完形心理学派的主要代表，和考夫卡曾是韦特默似动现象实验的助手和被试；以小鸡视觉辨别实验为验证完形心理学提供实验根据，运用完形心理学原理，设计黑猩猩实验，研究顿悟学习，并把完形心理学理论系统化。

人物生平

1887年，苛勒生于波罗地海的雷维尔(现属爱沙尼亚)。5岁时，全家搬到德国北部。他先后在德国杜平根、波恩、柏林大学就读。1909年在著名的心理学家斯顿夫的指导下获得柏林大学博士学位。1910年，苛勒接受法兰克福大学的邀请，在该校任职。在此期间，他与另外一位心理学家考夫卡(Kutr Koffka)共同韦特海默(Max Wertheimer)在法兰克福大学进行的"似动"实验。通过参加这一实验，苛勒和考夫卡接受了惠特海默的思想。

1913年，韦特海默发表了《关于运动知觉的实验研究》一文，格式塔心理学正式诞生，法兰克福大学成为当时格式塔心理学的研究基地，苛勒、考夫卡成为格式塔心理学的主干力量。苛勒接受普鲁士科学院的邀请，到南非加那利群岛的西班牙属地特内里费岛研究黑猩猩的学习。在他到达6个月后，第一次世界大战爆发，致使他在那儿滞留 7 年之久，在此期间他根据对黑猩猩的实验研究结果，于1917年出版《人猿的智慧》，是格式塔心理学的代表性著作。1920 年回到德国，1922 年在柏林大学继任斯图姆夫的职务，并一直工作到 1934 年。自此柯勒建立勒他的心理学学术地位，也标志勒格式塔心理学思想被正式承认。

1934年，他接受了詹姆斯的邀请去哈佛大学讲学，由于他一直和纳粹政权有冲突，为反对纳粹写信给柏林的报纸批评政府，在讲学结束后即因厌恶德国纳粹政权，当即决定留在美国宾夕法尼亚州担任斯沃莫尔学院心理学教授。 1946 年获得美国国籍。1947 年当选为国家科学院院士，1956 年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，1959 年当选美国心理学会主席。1967年病逝于美国新罕布什尔州。

柯勒指出，所谓的格式塔是指任何一种把情景看作成被分离的整体。柯勒认为格式塔心理学的研究对象是直接经验。这里，直接经验与意识是同义的。在他看来，物理学家研究物理现象，心理学家研究心理现象，两者都离不开直接经验。他的直接经验与 W.冯特和 E.铁钦纳的元素主义不同，他反对把直接经验人为地加以分析使其丧失原初的面目，而主张自然的机能的分析法。柯勒提出的顿悟学习理论和交换论目前已成为西方心理学中最重要的学习理论之一。

1922年担任柏林大学心理学研究所主任。1935年移居美国，任职宾夕法尼亚州斯瓦特莫学院直至1959年退休。他在《价值在事实世界中的地位》和《心理学中的动力学》两本书中论述了物理学中的场论和格式塔心理学之间的关系。1967年去世。他的最后一本书《格式塔心理学的任务》于1969年出版。

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同年，苛勒接受普鲁士科学院的任命，到大西洋加纳利群岛的西班牙属地特纳利夫岛上进行类人猿的心理研究。由于第一次世界大战的爆发，他作为德国人被拘留此岛长达七年之久。在那七年里，苛勒专门研究了黑猩猩的学习问题。苛勒在特纳利夫岛的这些研究成果，导致后来出现大量的有关学习究竟是通过顿悟还是通过试误而获得的研究和争论。

1920年，苛勒回到德国，任柏林大学实验室代理主任。1921年，苛勒被任命为缪勒在哥廷根大学的继承人。1922年，他又继承了斯顿夫离休前在柏林大学的职位。同年，韦特海默也被聘任为柏林大学的额外教授。此时柏林成为格式塔运动的中心。苛勒在柏林大学一直工作到1935年。在这一期间，他曾在1925-1928年间赴美国克拉克大学和哈佛大学讲学，受到广泛欢迎。苛勒于1929年用英文撰写并出版了《格式塔心理学》，在这本书中他对格式塔运动作了最权威性和最透彻的论述，促进了格式塔心理学在美国甚至全世界范围内的发展。1934-1935年，苛勒接受詹姆士的邀请到哈佛大学讲学。1935年，苛勒写信公开反对希特勒的纳粹专政，并决定定居美国。从这一年到1959年，苛勒先后任宾夕法尼亚州斯瓦特莫学院心理学教授、新罕布什尔州达特劳斯学院研究教授.苛勒还于1956年荣获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1959年当选为美国心理学会主席。1967年,苛勒在美国新罕布什尔州的思菲尔德逝世，享年80岁。

关系转换理论

关系转换理论是格式塔心理学家1929年提出的学习迁移理论。这个理论实际上是从事物关系的角度，对经验类化理论进行了重新解释。他们不否认经验类化的作用，但他们强调"顿悟"是迁移的一个决定因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟--两个情境突然被联系起来的意识。苛勒用"小鸡啄米实验"证明了关系转换的学习迁移理论。根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移，迁移的作用也就越加普遍 。