寿光市田马初中
一是关注劳动技能,“技能展示大赛”常态化
学校组织学生,针对日常生活劳动和生产劳动的八个任务群开展“技能展示大赛”,检验上学年劳动课程成果。根据学生对各种技能的熟练程度,制订了校本劳动课程分年级“任务群”指标,技能展示大赛作为常规项目每月举行一次,计入学生综合素质评价。
二是培养劳动习惯,“家庭劳动作业”系列化
学校根据劳动课程“任务群”制订了家庭劳动作业计划,周末减少文化课书面作业,新增家庭劳动作业。由家长拍照+视频记录。为实现鼓励学生在劳动中 “出力流汗、磨炼意志”的效果,对于回家主动参加较重体力劳动并出力流汗的同学,确认后予以综合素质评价加分,并定期评选“劳动之星”。
三是提升课程品质,“学校劳动课程”多样化
本学期,学校安排了专职劳动课教师,从校外劳动实践基地聘请专业农技师,加上从各村邀请的有一技之长、热心学校教育的老手艺师傅,集众人之力,开设种植、养殖、园艺、木工等多个劳动社团[2],并在学期末进行成果展评,做到既关注劳动过程表现,也关注劳动成果,从而培养其良好的劳动品质。
四是关注劳动过程,“家校社评价”多元化
一方面,在学生参与劳动过程中,由家长做好音视频记录,另一方面,学校又邀请家长、社区工作人员对学生劳动过程和成果作出评价,三是安排班主任、教师进行回访,在文明城市创建的公益性劳动中,教师带头参加,确保评价结果真实有效。从而实现了评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元化[3]。
参考文献
- ↑ 义务教育规范化学校标准试行义务教育规范化,豆丁网,2011-02-06
- ↑ 社团分类介绍|这里有你的本命小可爱社团吗? ,搜狐,2017-09-29
- ↑ 要不要多元化发展,两个基本认知帮你决策 ,搜狐,