特級教師董美玲的特別之處(李彥良)
作品欣賞
特級教師董美玲的特別之處
董美玲，個子不很高，文文的，雅雅的，總是面帶笑容。她只是陽泉市第四中學的一名普通語文教師。但她又很不普通，是國家級骨幹教師、山西省特級教師、省市有名的教學能手和學科帶頭人、陽泉市「有突出貢獻的優秀人才」、城區三優名師。還是中國民主促進會會員、城區政協副主席、山西省第9屆、10屆、11屆人大代表。
她曾多年參與省級課題實驗，數十次承擔市級觀摩課的主講任務，三次參加全市課堂教學賽講並三次獲得全市第一。「系列作文」和現代詩《周總理，你在哪裡》的課堂教學實況被錄製成電視教學片，廣為傳播。所寫論文多次獲獎並有多篇在國家級、省級刊物上發表。可謂業績不凡。可她至今還在備課，上課，在教學第一線辛勤耘耕。我問她為師將近40年，教出來多少學生？她說：「沒有統計，只知道比我自己優秀的很多很多」。特級教師董美玲究竟特別在什麼地方？據我了解，起碼有如下特點。
當我問及她：「你在這麼多年的教學生涯中，是如何取得這些業績，贏得這麼多榮譽的？」她淡然一笑說道：「人生有許多追求，我也一樣。但我時刻不忘自己的職業角色是語文教師，做有益於學生成長的優秀語文教師是我畢生的追求。榮譽是付出辛苦後社會給予的回報，兼職是時代賜予自己的機遇，地位是黨和人民對自己的鼓勵。但不管兼職的社會職務有多少，官銜有多高，語文教師才是我今生今世的立業之本。是語文教師的職業成全了我的人生理想」。董老師的回答很明白，不管頭頂上的光環多耀眼，自己的本職工作是語文教師。把做語文教師作為自己的立業之本，並且力求做得完美，正顯示了董美玲在職業理想層面的特別之處。這種時刻不忘自己是語文教師的職業情懷，讓人敬仰。
「那你是如何踐行你的立業之本的呢？」她說：「教師是學生學習環境和氣氛的設計師，雖然教無定法，但要教得得法，那就得有寓知識於不斷創新的教學方法之中。我時時、事事、處處都不忘懷對教材教法的思考。一個影視鏡頭，一次生活感悟，一點新聞素材，一句富有哲理的語句都會碰撞到我敏感的職業神經，都會與自己所教的語文課鏈接，然後用心取捨，反覆推敲，靈活恰當地引用，而並不是在寫教案時照搬教學參考，去冥思苦想」。
記得那年5月12日，我去觀摩她的課堂，使我對她的執教特色有了更深刻的感悟。那節課有上百人聽，主題是《今天是5月12日》。她簡潔而富有感染力的導語一下子就把課堂氣氛營造了出來：「今天是5月12日，是一個不該忘記，不能忘記，不會忘記的日子。2008年的今天，我們曾經歷了一場太深的傷痛；而後，我們又見證了太多的感動。傷痛與感動交織在一起組成的是一部真實、生動、豐富的教材。今天，我們就從這部活生生的教材中截取星星點點的內容，引進課堂，圍繞『抗震救災』這一話題組織一次綜合性的語文活動」。隨後，引導同學們圍繞口頭訓練，閱讀訓練，寫作訓練等環節有序活動。全班有百分之九十多的同學通過看圖作文、心理描述、信息發布、模擬演練、即興感言，或演講、或展示、或書寫，順利完成了預定的教學任務。她的結束語是：「同學們，記住今天吧，5月12日！記住災難，認識自然；悼祭無辜，感懷好人；珍愛生命，不屈不撓！」整個課堂，師生配合默契，高潮迭起，感人至深。這節被評為「教法、學法觀摩課」的特等獎的課，充分展示了她的高超教學創意和嫻熟的課堂駕御能力。董美玲有寓教於不斷創新的教學方法，難能可貴。
「你認為什麼樣的教學方法最好？」她說：「老師最好的教學方法就是學生最喜歡的方法，創設適合學生接受教育的教學環境，把學生引導到寓學於快樂的情景當中」。「如何創設呢？」她說：「既兼顧教學的課標要求，又符合學生的年齡特點和興趣愛好，二者有機結合，就可以達到課課有創新，節節有特色，個個有收穫的目的」。難怪她的學生都說：「上董老師的課，是一種享受，她能夠幫我們在輕鬆中學到知識，在愉快中陶冶情趣」。
當年在我的採訪過程中，有一個叫李藝婷的學生還拿出她的日記讓我看，她在《董老師給我們講解 <機器人的動作>》中寫到: 機器人這個名詞對我們來說並不陌生，但讓我們全班同學去扮演機器人還是有生以來第一次。今天語文課上，董老師教我們學習和理解人的情感行為的動詞」。動詞是表示動作行為、心理活動的詞語，為了加深印象，她指揮我們像機器人一樣，演繹人生瞬息萬變的喜怒哀樂。「準備開始——」所有同學嚴陣以待。「哭！」老師的話音一落，哭聲在教室里瞬間爆發，全班50多個人，抬胳膊，抹眼淚，還發出「嗚嗚——哇哇」的哭聲。「笑！」老師發出第二道指令，同學們來了一個180°的情感急轉彎，立刻爆發出瘋狂的震耳笑聲。同學們笑得前仰後合，捶胸頓足。如果說剛才的「哭」有作秀的成分，而現在的「笑」，卻是發自內心的。在極短的時間內，說哭就哭，說笑就笑，這比背公式、記單詞有趣多了，所以我們的笑聲是發至肺腑的，也是情真意切的。還沒等我們笑夠，老師又來了新的指令：「睡覺！」剛才的我們，還是一個個的笑面兒郎，頃刻間，像都應聲倒下，教室里群響畢絕，悄無聲息。「停！」全班同學立刻抖擻精神，稍稍坐正，不料老師又來了一個「死！」全班同學連想都沒多想，立刻都「視死如歸」了，有的「死不瞑目」，有的「含笑九泉」，有的「面目猙獰」，教室里坐着、躺着、趴着，倒下一片。同學們成了一具具能呼吸的「殭屍」。機器人的壽命，如此短暫，只有幾分鐘便一命嗚呼。這節語文課，我們不僅體驗了機器人的敏感與靈活，更記住了本節課的關於人的情感行為的動詞，真是一輩子也不會忘記。
透過學生的這篇學生日記，我們足可欣賞到董老師寓學於樂的教學方法。
在課后座談中，董美玲說：「只要精心設計，語文課就不會枯燥，教材就會變成專門為孩子們量身定做的劇本；學生也不再是知識的容器，而是情感豐富的主人公；教室也不再是單一的學習場所，而是孩子們個性張揚的舞台。用趣味包裝枯燥的內容，設置生動、活潑的教學情景，就一定能夠把語文這片園地耕耘成令學生心馳神往的百花園，就可使學生身臨其境，流連忘返，既收穫知識，又培養情趣」。董美玲為學生創設快樂學習情景的理念和實踐，確實不尋常。
如果說一篇學生習作和一節觀摩課不能盡顯一個教師的素質，那麼回顧一下董老師的成長過程，就可以看到她之所以成為特級教師的必然原因了。董美玲，生在陽泉，長在陽泉。1982年畢業於山西雁北師專，一上崗，就趕上了改革開放的好年華，她一直探索着前進在城區以至陽泉市、山西省的教改的前列。早在1987年，30歲的她就破格晉升為中學一級教師了。1989年，她設計的《許小兵離家出走以後》就被城區評為優質課，並拍攝成電視錄像課。上世紀的八、九十年代，她承擔的「系列作文框架設計與操作」參與了山西省JIP課改實驗，其成功經驗得到了專家的認可。1990年她設計的《北京立交橋》、《向沙漠進軍》、《誰是最可愛的人》等篇目的教案，在山西省優秀教案徵集大賽中受到好評，並在《山西同步教學網》33、36、76期上播出。1991年和1998年兩次榮獲「全國育才」獎。1996年她在陽泉市教改工作大會上作經驗交流。1997年晉升為中學高級教師。1999年，她的論文《微型片段每日練》在國家級刊物上發表；同年被陽泉市教委聘為首批兼職教育科研員。2000年，《登上地球之巔》示範課取得成功；論文《系列作文框架設計與操作》獲多個獎項。當年，她以國家級骨幹教師的資格進京參加了為期3個月的專業培訓，成為語文學科的首批教學帶頭人。2001年，評為「陽泉市百名有突出貢獻的優秀人才」。2002年《山的那邊》和《走一步，再走一步》的教學案例得到好評。2003年《調動學生的主體參與新方法》的教改嘗試，取得明顯效果；同年被聘為山西省中考命題組成員。2004年《核舟記》教法設計，入錄省教科研十五規劃課題成果《校本培訓的模式研究和探索》中。2005年《知識短文趣味教學》《作文進行中的德育滲透》相繼發表，2006年《微型片段寫作訓練五步法》《談中考語文複習》發表得獎。2007年《提高語文學習質量的實驗報告》實驗成果得到推廣。2008年《在抗震救災日子裡的作文教學的設計與隨筆》通過交流，深得好評。2007年，陽泉城區率先進行教學資源整合，她應徵到六中做支教教師。來到六中後她所帶的班級語文成績一直遙遙領先，在當年城區初二年級統考中，全城區語文前20名中，她教的學生就有四名，三率遙居城區各校前列。2010年秋季開學後，董美玲圓滿完成了她到六中的支教任務，回到了四中。那一年，她的《作文訓練中一材多用的教學探索》獲全國中語會優秀論文一等獎。2013年，獲「陽泉市教育名師」稱號。2014年，2017年獲「全國中學生作文競賽優秀輔導」獎。而且每年都受聘到陽泉各地做示範教學。
用勤苦創造成功，董美玲實屬不易。時刻不忘自己是語文教師的職業操守，把做好語文教師作為立業之本，把做一個有益於學生成長的優秀語文教師當作畢生的理想追求，以及與時俱進的創新精神和善於寓教於不斷創新的方法，寓學於快樂的情景設置中的獨特教學風格，既是使董美玲在平常中創造深刻，在平凡中鍛造神奇，使她自己成為了特級教師的原因，也是令同行仰慕和讚美的特別之處。從上崗至今38年，就這樣辛辛苦苦地過去了。如今的董美玲並沒有像一些臨近退休的老教師一樣撂擔子，吃老本，等退休，而是承擔着和年輕人一樣的教學任務，一如既往地在教學第一線上為孩子們服務。這也許就是董美玲能夠成為特級教師的特別之處吧。
作者簡介
李彥良，山西昔陽人，1948年生。