經驗的早期兒童音樂教育
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《經驗的早期兒童音樂教育》，作者王秀萍，責編孫臘梅，定價68.00，ISBN號9787567223479，出版社蘇州大學出版社。
書籍對於人類原有很重大的意義，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想[1]的人也是無用的。 —— 烏申斯基[2]
目錄
內容簡介
本書分兩編完成：
第一編(第一章至第七章)探討經驗的早期兒童音樂教育原理。第一章以音樂發展三系統為框架，闡述早期兒童音樂發展的特點；第二章闡述早期兒童音樂作品的特徵；第三章闡述早期兒童音樂實踐的特徵；第四章闡述杜威審美經驗內涵，並從早期兒童音樂教育視域出發，對杜威審美經驗獲得的衝動與壓力兩個條件做了具體詮釋；第五、六、七章闡述以音樂經驗為旨趣的早期兒童音樂教育的課程編制原理與教育性原理。
第二編(第八章至第十五章)呈現早期兒童經驗音樂教育的實踐框架。實踐框架以音樂表現要素為單位，一章一個表現要素。它們是節奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結構與風格。實踐框架的展開遵循以下三個原則：以早期兒童音樂實踐中涉及的音樂經驗為內線，以早期兒童音樂學習特點與趣味為活動情境設置與展開的前提，以各種音樂製作方式為教學活動展開的基本途徑。
目錄
前言
第一編 經驗的早期兒童音樂教育原理
第一章 早期兒童音樂心理的發展特徵
第一節 兒童音樂發展的三系統與三階段
第二節 早期兒童音樂心理發展特徵
第三節 早期兒童音樂學習的意義與制約條件
第二章 早期兒童的音樂特性(一)：早期兒童音樂作品特性
第一節 早期兒童音樂作品的本體特性
第二節 早期兒童音樂作品的歷史一文化特性
第三章 早期兒童的音樂特性(二)：早期兒童音樂的實踐特性
第一節 早期兒童的音樂製作
第二節 早期兒童的音樂即興
第四章 早期兒童的音樂經驗
第一節 經驗與審美經驗
第二節 早期兒童音樂經驗的類型
第三節 早期兒童音樂經驗的獲得機制
第五章 早期兒童經驗音樂課程的編制原理(一)
——目標、內容與評價
第一節 早期兒童經驗音樂課程的目標編制
第二節 早期兒童經驗音樂課程內容的選擇與組織
第三節 早期兒童經驗音樂課程的評價
第六章 早期兒童經驗音樂課程的編制原理(二)
——早期兒童經驗音樂教學原理
第一節 早期兒童音樂學習所需的技能
第二節 早期兒童音樂教學中的經驗鋪墊策略
第三節 早期兒童歌曲教學的一般過程與目標
第四節 早期兒童器樂曲教學的準備與一般步驟
第五節 早期兒童集體舞類型與一般教學步驟
第七章 早期兒童音樂教育的美學與教育性原理
第一節 早期兒童音樂教育的美學原理
第二節 早期兒童音樂教育的教育性原理
第二編 早期兒童經驗音樂教育實踐
第八章 早期兒童音樂經驗(一)：節奏
第一節 穩定的節拍
第二節 節奏型
第九章 早期兒童音樂經驗(二)：旋律
第一節 聲音的高與低
第二節 旋律的輪廓線
第三節 旋律的級進與跳進
第十章 早期兒童音樂經驗(三)：音色
第一節 日常音色
第二節 打擊樂器音色
第三節 人聲
第四節 樂器音色
第十一章 早期兒童音樂經驗(四)：速度
第一節 快與慢
第二節 漸快與漸慢
第十二章 早期兒童音樂經驗(五)：織體
第一節 打擊樂的多聲部
第二節 音層厚與薄的比較
第三節 多聲部歌唱
第十三章 早期兒童音樂經驗(六)：力度
第一節 用身體動作表達輕與重
第二節 用打擊樂器表達輕與重
第三節 用嗓音表達輕與重
第十四章 早期兒童音樂經驗(七)：結構
第一節 句子結構
第二節 主副歌(歌曲中的段落)
第三節 曲式
第十五章 早期兒童音樂經驗(八)：風格
第一節 搖籃曲
第二節 舞曲
第三節 進行曲
參考文獻