“十个力”:现实社会必备的职业素养(李津军)查看源代码讨论查看历史
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《“十个力”:现实社会必备的职业素养》是中国当代作家李津军写的散文。
作品欣赏
“十个力”:现实社会必备的职业素养
以往我们在界定人才规格或素养时，曾经有过种种概括性的表述。归纳一下大概有“德智体全面发展”“四有人才”“素质全面、技艺精湛”“能力本位、一专多能”“复合型人才”“创新型人才”等等等等。
渐渐地，人们发现在人才培养成长中，“立德树人”的出发点和落脚点很重要，进而提出“先学做人，后学做事”的原则，其实做人做事是相辅相成的，即分不出先后，又不能顾此失彼，否则就会培养成大道理一箩筐又胸无点墨的“空壳人”，抑或培养出“有才无德”的“准废品”。
于是乎，大家殊途同归到了“职业素养”上。一个时期以来，对“职业素养”的拆分见仁见智，却都取得了一些积极效应。
2011年，笔者参与编写的中等职业技术学校实用教材《素质教育读本》，把思想政治素质、职业技能素质、职业道德素质、职业心理素质和职业能力素质界定为“职场必备的5大职业素质”。这一类的教材和读本百花齐放，均是力求细分理念下的高度概括，以期在教育中具有可操作性。
2015年，天津社会科学出版社引进出版的《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》一书，鲜明地提出进入21世纪，不仅经济的发展与竞争以及日益加剧的全球性挑战影响着教育，尤其是互联网思维，互联网的出现几乎无时无刻不在影响着我们的生活。
借用“21世纪技能合作伙伴”2009年度主席佩奇·约翰逊的话来说，《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》的作者“特里林和菲德尔用可读性很强、非常实用的措辞，论述了怎样自始至终按照标准，将21世纪技能融入学校课堂。对于未来的教育工作者、家长和企业领导人、政府决策者来说，这本书是一件旅行中不可多得的伴侣。”
诚然，21世纪尤其是信息时代带给我们的挑战是，如何形成和保持我们自身的个性，以区别固有的传统和周遭的世界，同时学会包容与吸纳传统和周遭世界带给我们的个性与新知。互联网世界，大数据时代，以慕课为代表的“五花八门的在线交流工具和环境提供了学习的社交手段、协作手段和群体手段，这些工具和环境如今随手可得。鉴于因特网已经全球化，因此，学生如今可以学到全球范围内的知识，与这个星球上的其他人建立联系并共同学习。”这就需要我们掌握21世纪的技能，如全球意识、环境素养、金融素养、健康素养以及公民素养。
“英国的考试系统是在100多年前惠灵顿公学成立时建立的。当时，学习是为了成为工人、职员或精英，因而最重要的是记忆力。”英国惠灵顿公学掌门人朱立安·托马斯表示，当时的教育适合当时的系统，但是在今天这个时代，这个教育系统需要改变，因为教育的发展必须跟上社会的现实。
朱立安·托马斯认为，我们必须识别出未来社会所需要的技能，而不是过去社会所需要的技能。例如，自来水管漏水了，应该如何修理？这是和生活紧密相连的，只要学会了这些，学生毕业时就能很好地应对自己的生活和工作。为此，学生需要培养积极、慎思、独立、个性和包容等5大特质。
2016年3月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》向社会发布，引发强烈反响。该文稿将学生的核心素养界定为9大素养，拆分为25个关键词，即社会责任：诚信友善，合作担当，法制信仰，生态意识；国家认同：国家意识，政治认同，文化自信；国际理解：全球视野，尊重差异；人文底蕴：人文积淀，人文情怀；科学精神：崇尚真知，理性思维，勇于探究；审美情趣：感悟鉴赏，创意表达；学会学习：乐学善学，勤于反思，数字学习；身心健康：珍爱生命，健全人格，适性发展；实践创新：热爱劳动，批判质疑，问题解决。
这岂止是学生的核心素养，我们每一个人都要按照这个标准去完善自身。为此，笔者提出了当今现实社会必备职业素养的“十个力”——
1.技能力。技能是运用知识和经验从事一定工作的能力，技能力则是技能水平的高低。换句话说，以往我们的教育教给学生太多的文化、专业知识，也进行了足够多的技能训练，可就是没有形成胜任岗位工作、解决实际问题的技能力。知识、技能点的散布，缺乏综合运用的训练，我们的教育必须重视技能力的培养。
2.责任力。责任是一种职责和任务，是一个人分内应该做好的事。责任力则是一个人的心智、格局和胸怀的体现，是衡量一个人精神素质的重要指标。责任力的指标，体现在一个人的心态、态度、原则、作风、风格、习惯、思想。我们的教育就是要培养“有勇气当责、有能力担当”的人才。
3.品质力。品质属于科学名词，泛指物品的内在质量。引申到人的身上，则是指做人的品位。教育的首要使命就是教学生学会做人，而做人品位的高低决定了品质的内涵，其指数就是品质力。也就是指人的言行﹑作风所表现出来的思想。我们培养的学生，首要的一点是训练有素、彬彬有礼、素质全面，堪称“不可多得、备受青睐”的人才。
4.创新力。创新一词起源于拉丁语，有着3层含义，一是更新；二是创造新的东西；三是改变。创新是人类主观能动性的高级表现，在当今的信息化时代，以及全面转型升级的大背景下，创新显得尤为重要。创新力的高低，决定了我们培养的人才，打破固有思维模式和冲破固有模式的能力。
5.学习力。学习就是通过阅读、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，学习力就是学习效果的衡量指标。当今社会，是一个拼思想的时代，要做有思想、勤思考、善思辨的智者，就必须有时不我待的求索意识，行之有效的方法手段，还要有锲而不舍的长期坚守，才能够保证自己不被社会和历史淘汰。
6.领悟力。领悟即领会晓悟的意思。清秦笃辉《平书·文艺下》载：“读书作文，以领悟为上。无所领悟，虽十年八年归于无益；有所领悟，虽一刻两刻可以有功。”领悟力则是领悟的衡量指标。读书作文、做事做人都要有一定的领悟力，其实也就是举一反三、触类旁通、用脑用心的能力，只有这样才能适应未来岗位的需求。
7.自觉力。自觉是自己有所认识而主动去作为，其乃人类在自然进化中通过内外矛盾关系发展而来的基本属性，是最基本人格，自觉力就是它的衡量指标。100年来，《把信送给加西亚》这本书以不同的方式在全世界广泛流传，成为有史以来最畅销的书籍之一，其主人公罗文就是自动自发高自觉力的代表，我们就要多为社会培养罗文式的人才。
8.敬业力。敬业是一个道德的范畴，是一个人对自己所从事的工作负责不负责的态度。敬业力的高低，主要体现在是把工作简单地当成挣“薪水”，还是当做实现自我价值的平台。前者往往满足于对得起那有数的“工资”而斤斤计较，后者则以辛勤忙碌中不断取得的成果为乐，是组织中最最需要的人才。
9.奉献力。奉献是对自己事业不求回报的爱和全身心的付出。对个人而言，就是要在这份爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成，从点点滴滴中寻找乐趣。奉献力的大小，主要体现在是不是有着“主人翁”的意识，遇事是把它当成自己责无旁贷的分内事，还是当做与己无关的分外事。
10.跨界力。跨界代表一种新锐的生活态度与审美方式的融合，跨界力则是跨界水平的衡量指标。我们的教育特别推崇培养“复合型”人才， 决定了现代化大生产的细化分工，要向着智能化个性定制发展转型，我们培养的人才必须是宽基础的，其跨界力指标越高越好。[1]
作者简介
李津军，男，1960年7月生，山东临邑人，大学专科毕业，中共党员。