太原市师范学院附属中学查看源代码讨论查看历史
太原市师范学院附属中学是一所省属公立完全中学，被评为山西省示范高中。其前身为1997年创办的太原师范专科学校附属中学，2000年太原师范学院成立后，更名为太原师范学院附属中学，2002年成立高中部。师院附中地处太原市中心，坐落于1902年始建的山西大学堂旧址[1] 。
办学特色
日趋成熟的、并取得显著成效的校本研训。建校近十年来，学校为迅速发展成一流学校而努力提高学校的综合实力，作为学校核心竞争力的教师队伍建设成为学校发展的关键，校本研训又是教师提高的重要途 径，高质量的校本研训为学校持续发展奠定了基础。经过“发现特质——显现特点——形成特色”三个阶段，我校校本研训工作已逐步完善，形成了特色。
校本研训
科学的研训理念
理念：校本研训是教师提高的重要途径之一，是学校发展的不竭动力。
原则：以行动（教学实践）为核心，反思为关键，合作贯穿始终。
目标：优化教师职业行为，是研究成为教师工作的常态，反思成为教师职业的习惯，合作成为教师工作的必需；提升教师教育教学水平；建构一流的教学、教研队伍；形成学校学习的共同体；稳固提高教育教 学质量；促进学校迅速发展。
严格的制度保障
《太原师范学院附属中学教学常规制度》、《太原师范学院附属中学校本教研制度》、《太原师范学院附属中学校本培训规划方案》、《太原师范学院附属中学教研室三年发展规划》、《太原师范学院附属中 学教研组考核条例》、《太原师范学院附属中学教科研成果奖励条例》、《太原师范学院附属中学优秀教研组评选、奖励方案》等。
合理的研训结构
（1） 研训对象层次化
第一层次：对省市学科带头人、教学能手、骨干教师进行培训。通过培训期望能培养出一批课程研究专家，他们不仅在教学上出成绩，同时要了解与掌握学科教学的趋势，引领学科教学的发展。
第二层次：对校内骨干教师进行培训，主要解决教师发展和教学实践中的实际问题，期望培养出课程教学专家。要求他们拜名师，制定计划，做公开课，接受指导。
第三层次：对教龄在五年以下的青年教师进行培训，使他们尽快成长，为进一步发展奠定基础。
（2） 研训内容系统化
内容包括：师德修养培训——教师修养、教师礼仪、教师形象设计等；教育理论培训——教育教学论、学习论、新课程改革有关理论等；教师技能培训——教学基本技能、外语、现代教育技术等；教研能力培训——理 论学习、信息收集与处理、创新能力、论文撰写等；教学管理培训——班级管理、课堂管理、学生实践活动组织等。
（3）培训资源多元化
在校本培训中，我校充分利用各种培训资源，使教师接受不同风格、不同层次的培训，开阔眼界，创新行为。
校外资源：教育理论专家、学科专家、心理专家。如陈茂林、贺斌、马兆兴、郝若平、梁爰如、刘颖等专家。学校不定期请这些专家做理论辅导和问题对话，为我们带来了丰富的理论和教育的前沿动态、教改 信息。
校内资源：（1）名师队伍（2）个体差异
名师队伍包括特高级教师、学科带头人、教学能手等一批具有丰富教学经验的教师。他们进行示范课展示、说课；对中青年教师的课进行看课、议课、帮课。在课程实施过程中，对中青年教师的问题进行解惑 和研讨，在平等交流中突出骨干教师的引领和辐射作用。学校教师来自不同地区不同类型的学校，有不同的文化背景和知识结构，形成了校内教师的差异。这种差异，也是一种十分珍贵的培训资源，有利于校 内教师的同伴互助。
（4）研训形式多样化
理论讲座；外出培训；课题研究；与高校互动；个人反思；研训班活动；教研组活动；公开课活动；教学论坛；教学沙龙；师带徒活动；校际联动等。
稳定的研训模式
校本教研的“二级六点式”和校本培训的“三级四环式”。所谓“二级六点式”，就是在校本教研中，发挥备课组和教研组两级组织的作用，开展三个方面的常规教学，备课组围绕单元和章节，从“确定教学进度——明 确教学目标——研究阶段检测”三个点上进行集体备课。教研组以课例为载体，进行“课前共同设计——课中共同观察——课后共同反思”三点研究。所谓“三级四环式”，就是在校本培训中，成立初级、中级和高级三个 层次的研训班，在每个培训周期，都要经过“目标确定——专业引领——任务驱动——成果展示”四个环节。
细致的研训方案
《青年教师校本培训方案》
培训原则：
五结合、五为主。即：师德养成与能力提高结合，师德为首，能力为主；理论与实践相结合，以实践为主；专家与本校名师相结合，以个人提高为主；集中培训与个人提高相结合，以个人提高为主；量化评价 与质性评价相结合，以质性评价为主。
校容校貌
校园占地面积53229平方米，建筑面积 37013平方米。现有教学班约80个（其中：高中约50个班；初中约60个班），学生约5000名，教职工共172人，其中 教师159人，教师中硕士5人，本科毕业153人。教师中教授1人，副教授3人，特级教师1人，高级教师38人（占全体教师人数的27.1%）。国家级骨干教师1人，省市学科带头人16名（占全体教师人数的11%），省、市教学能手51名（占全体教师人数的32.1%），省市骨干教师56人（占全体教师人数的35.2%），三晋英才1人。
附中至2019年6月，每年毕业初中班约20个，高中班约20个，总计每年毕业学生约2500名学生。
师院附中（侯家巷校区）现有教学楼两栋，实验楼一栋，图书馆楼一栋，行政楼一栋，多功能厅、食堂一栋。现有化学实验室二个，物理实验室二个，生物实验室 一个，语音室二个，计算机室三个，电子阅览室一个，录课室一个，多功能厅（可开会、表演节目用，500余座）一 个。有塑胶篮球场8个，一个2000平方米操场。
2012年，附中富力校区建成并投入使用，截至2018年，富力校区已容纳初中教学班近20·个，高中教学班近30个，并且具有山西省一流水平的硬件设施配备以及先进的教师师资配备。富力校区有教学楼两栋、宿 舍楼三栋、行政楼一栋、实验楼一栋、餐厅三个、体育馆一栋、400米塑胶环形标准田径操场一块、标准足球场一块、羽毛球场三块、室外篮球场四块。所有教室配备红外感应投影屏、环绕立体声音响等现代教 学设备。
办学理念
1、学校发展方针：提高发展质量，讲求发展效益，推进现代化教育。现代化教育指：“现代教育思想、现代教育方法、现代教育设施、现代教育管理。”
2、校本研训的定位:学校发展的不竭动力。
3、学校管理思想：以目标凝聚人心，以理念实施管理。
4、教学课程改革原则：效率为先，落实为本。
5、学校建设指导思想：以内涵发展为先，构建学习型学校。
6、学校教育承诺：以学生为本，让每位学生享受一流的教育。一流教育指:科学、艺术、高效、务实的教育、教学。
7、教育原则：“一颗爱心、两种思想、多种方法。”
“一颗爱心”，指教师要有责任心，敬业、爱生。表现为正确对待自己、正确对待同事、正确对 待学生、正确对待家长。
“两种思想”，指教育工作中要有辩证思想和换位思想，教育要从学生的发展为出发点，从学生的角度思考问题。表现为，提倡“教育理念和方法要与学生自省内化相结合，教育要从学生实际出发，立足于学生的 思维特征、认知能力。引导他们学会积极主动地自我反省、自我规劝、自我监督、自我禁止，使 其走上道德自觉和良知自觉之路。”
“多种教育方法”，指根据学生具体情况，有针对性地采用多种实用的教育方法。具体表现为“五要三不要”。“五要”是指要塑造教师自身形象和人格魅力；要学会换位思考；要学会辩证思考；要掌握高效灵活的 多种教育方法；要学会赏罚适度，激活学生增长点。“三不要”是指永远不要把学生看死；永远不要将学生相互比较；永远不要侮辱学生。
8、课堂教学原则：“提高教学活力、提高教学效率、提高教学质量。”“提高教学活力”，指教学应讲求艺术性，课堂教学应激发学生学习兴趣。“提高教学效率”，指教学应讲求科学性，只有科学处理好教学的各 个环节，才能保证课堂教学的效率。“提高教学质量”，指教学应强调落实，只有落实好才能达到最佳教学效益。其内涵为以学生为本教学，以规律统领教学，以效率检验教学。
9、教师队伍发展目标：
总体目标：建设一支结构合理、师德高尚、教育教学水平一流的高水平的学习型教师队伍。教师队伍中70%以上的教师从“经验型”转化为“研究型”教师，整体队伍成为学习型教师队伍。其中，将骨干教师培养成 校内专家队伍，即将省市教学能手、骨干教师培养成对课程有示范作用的“课程实践专家”； 将特级教师、省市学科带头人培养成对课程有指导作用的“课程研究专家”。具体目标是：教师学历全部 达到本科以上，10%的教师具有硕士以上学历。省市学科带头人占20%，教学能手占35%，骨干教师占40%以 上。教师职称中，高级职称超过40%。特级教师超过3名，并产生多名在省、市乃至全国有影响力的名师 。
10、学生发展目标：
学校充分考虑每位学生在智能结构上的差异，经过高中三年系统的德育教育和优良的教学，使每位学生在德育素质、科学文化素质、身心素质、生活技能素质及各种能力，特别是创新能力和实践能力诸方面得 到充分的、有个性特点的发展，为每位学生的成才和终生发展奠定扎实的基础。
11、学校发展新的生长点：以“新课程改革”为契机，以“校本研训”为抓手，以“提高课堂教学 ”为突破口，以建设适合每个学生发展的校本课程体系为关键，构建师生发展、学校发展的新机制，优化完善学校办学特色，建设新校园，稳步提升学校综合实力和办学水平，加强国内外交流，建设成有一定辐 射作用的优质示范高中。
12、一流学校需要一流的领导集体：一流的学校应是能不断生成新理念、新方法、新经验，有成熟的有鲜明特色的、有一定辐射作用的示范学校。这需要领导集体，特别是校长除了具有领导一般素质外，特别 具有以下品质：
（1） 有较强的人格魅力和较高的人文素养；
（2） 有比别人学习的更快的意识和能力，是教育、教学方面的专家；
（3） 有超前的意识、果断的决断能力和高效的工作作风；
（4） 善于集中集体的智慧，激活每个人的工作潜力；
（5） 能将主要精力放在教育教学上；
所授荣誉
师院附中先后被评为“山西省文明学校”“山西省基础教育课程改革试验基地”、“ 山西省基础教育课程改革先进学校”、“山西省校本研训示范学校”、“太原市德育工作模范学校”、连 续四年荣获“太原市初中教育教学质量综合优秀奖”、“现代教育技术实验学校”、 “师资培训工作先 进集体” “太原市大面积提高初中教育教学质量优秀学校”以及“太原市示范家长学校”等称号。我校高中已被太原市教育局认定为优质高中。更为可喜的是，我校教学质量不断提高，已达到全市一流学校水平，中考成绩 重点中学达线率2000年23.6%，2001年32.8%，2002年52.4%，2003年66.7%，2004年66.9%，2005年67%。五中、十中达线率2000年7.4%，2001年12.3%，2002年7.6%，2003年24.7%，2004年17.7%，2005年18.2%。2 015年高考全校一本达线率67.8%、二本达线率91.7%，且不含艺术类。由于刚刚建校逐年招生，一本达线率必然猛升。同时，我校2015年高中录取分数线已超越太原市大多数学校，在几乎所有学校都下调分数线 的同时，再次提高分数线至625分，超越成成中学、第二外国语学校等众校，分数线达到仅次于山大附、五中、实中、太外的太原市排名第五的高中。且校风优良，口碑甚佳。毫无疑问，附中已经成为除五中、 省实验中学、山大附中外最佳首选高中。另外，历年我校在物理、数学、化学、英语、生物 、计算机各项竞赛中都曾荣获普通中学团体太原市一等奖，个人获全国、省、市一等奖有数十人。
办学理念
大道不器
校训编辑
敦品励学
三“风”
教风
博学 慎思 求真 创新
学风
敏学 善思 厚积 多能
校风
律己 求实 合作 进取
附中精神
艰苦奋斗、乐于奉献的主人翁精神；
思变思新、追求更好的创新精神；
永不言败、勇争一流的竞争精神；
虚心善学、团结协作的团队精神
历年高考喜报
2015年
2015年我校高考成绩再创历史新高。
全校一本达线率67.8%、二本达线率91.7%；优势班67人一本达线率100%（以上数据均不含艺体类）。理科数学最高分149分。
在此，向高三教师团队表示崇高敬意！向全体同学及家长表示热烈祝贺！向关心附中发展的社会各界人士表示衷心感谢！
2014年
高考传捷报，附中再腾飞，2014年我校高考取得重大历史性突破！
全校一本达线率59%、二本达线率89.1%；文科优势班参加文化课考试55人全部达二本线，其中34人达一本线；理科优势班65人参考，其中62人达一本线，3人达二本线（以上数据均不含艺体类）。
在此，向高三教师团队表示崇高敬意！向全体同学及家长表示热烈祝贺！向关心附中发展的社会各界人士表示衷心感谢！
2013年
万众瞩目的2013年高考成绩揭晓，附中学子不负众望，经过连续五年的持续攀升，一本、二本达线人数均取得重大突破。理科优势班二本达线率100%、文科优势班二本达线率99%，优势班一本达线率74.5%，全 校二本达线率79.4%（以上数据均不含艺术类）。在此，向高三全体师生表示热烈祝贺！向关心附中发展的社会各界人士表示衷心感谢！
三年来，学校规范管理，教师精心治学，学生勤学好问，家长积极配合，培养了又一批身心健康、睿智豁达、追求完美的社会公民，我们衷心地希望附中学子们在未来的求学之路上，披荆斩棘、脱颖而出，谱 写属于自己的青春礼赞。
百年学堂传文脉，青春附中炫风采！2013年秋季，附中人将在崭新的富力校区，以更加科学严谨的态度和规范扎实的作风，全力推进教育质量再上新台阶，为把我校建成全省一流中学而努力奋斗！
2012年
优异班级一本达线率50.2%、二本达线率95.6%，全校二本达线率64.8%（以上数据均不含艺术类）。
2011年
在全校师生的共同努力下，我校2011年高考成绩再创佳绩。一本达线率（不含艺术类）达25%，二本达线率（不含艺术类）达55%，其中优异班级二本达线率（不含艺术类）达92%。与此同时，李翼泽、乔柄同学 分别以667、665分达到清华、北大录取分数线。
视频
18.10.12太原师范学院附属中学高一学农