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一次成功的教研活动

——洪湖市第七中学教学视导实录

课题：《量小灯泡的电阻》

测量原理：

学生画电路图（演排的学生在设计的电路中没有使用滑动变阻器）

分析这个电路图的不足：没有滑动变阻器，不能获得多次数据。不过，也可以通过改变电池的节数。

电路图的连接要注意些什么问题？

（1）试触法选定电表的量程。不过电压表的量程可以直接选取0—3V，电流表可以使用试触法来判断。灯泡上标有“2.5V，0.3A”，这样，也可以直接选取电流表的量程。

（2）电表的正负接线柱不能接反；

（3）滑动变阻器的连接——一上一下。

如何判断滑动变阻器的阻值是否滑在最大处？

对数据进行分析。影响电阻的因素——温度越大，电阻越大。

评课：

杨文武：考虑到学生动手的机会较少，我们选定了这节实验课。之前，学生有一定的基础，初衷是让学生多动手自己完成。但从今天的课来看，后面动手的时间太少。前面花的时间太多。应该是一节比较传统的课。学生跟老师配合也不太融洽。为了节约时间，老师讲得太多，也不敢完全放手让学生操作。学生动手的空间受到限制。

柳升：整体的学案、教案的准备比较充分。老师的组织、设计、课堂流程都比较好。不足就是后面学生动手的时间太少。（老师讲解花了25分钟，学生动手只有20分钟）。学生到黑板上填写了实验数据，然后找规律的时候，学生感到有困难。应该强调在额定电压开始实验，然后慢慢降低电压。

曾艳：四中的老师和学生都比我们学校的优秀。我觉得老师的引导花的时间太多，数据分析很重要的教学过程却被忽略了。

翟艳华：灯泡的电压可以是额定电压的1.2倍。实验操作起来是非常艰难的，八组实验就有两组实验不能进行，器材本身有问题。在分析数据的时候，如果老师指明一点，材料与温度有关，难度就会降低。

蒋贞才：我觉得前面的引导也非常重要，他说是实验操作成功的前提。记录表的设计、电路图的设计等，实验原理等，如果学生在这节课中，在老师的引导下能得到数据，就很难得了。这节课的教学目的已经达到了。“电压大，电阻大”这节课应该不需要板书在黑板上。

杨光：我们是来学习的。我们不能上这样的课。一是时间只有40分钟，另外敲桌子打椅子要花很多时间。另外，我们学校的器材非常缺乏。这里的学生都动起来了，我们的学生最多20人左右在思考，其他学生都不动。滑动变阻器应该滑到离开下面的接线柱最远处，这是个很好的办法。不过在时间的安排上，我觉得后面的时间确实太少了。我们回去后会在实验方面加强。要强调从高电压试到低电压，从而找出规律。

孟爱红：体会：感动。学生得出了三组数据：这三组数据怎么完全不一样啊？自责：我怎么教不好自己的学生呢。

魏超：杨老师的准备比较充分。订杂志——没有订书针了。准备充分十分重要。引导和交流安排得很好。不过在内容不变的情况下还可以浓缩，加快教学进度。关于电压表、电流表量程的选择，可以试触。灯泡不发光了，还在继续增加滑动变阻器，做得津津有味，这是值得我反思的。学生是有探究愿望的。一定要给时间和空间给孩子们探究。

王前玉：一是准备充分。二是体现了以学生为主，突出了实验。三是师生互动做得也比较好。再就是学生的实验过程，如果还有部分学生都参与进来，也许能力还强些。不能歧视差生。讨论数据的时间太短了一点。总的来说，这节课也是比较成功的。

秦海涛：年轻的时候上过很多课，也听过很多评课。一节成功的课究竟有哪些因素？目标完成了多少？20%的内容没有完成是否是成功的？我觉得关键在于学生学得怎么样。学生都能参与了，都有收获，我觉得那就是成功的。

徐宇：杨老师的设计花了很多时间来准备；对学生的管理和组织也是很严格的，对所有的学生都一样。全班68位同学全部进去，确实有难度，这次只进了48人。我们一般分两批进行。引入、探究分别花了多长时间都有设置，但只要学生都有收获，我觉得这节课就成功了。

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