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中國創造學會是由中國從事創造學研究、應用、推廣的相關單位及個人自願結成並依法登記的全國性的、學術性的、非營利性的社會團體。

1994年6月9日學會在上海正式成立，2003年經國家勞動和社會保障部授權，開展了師資培訓工作。

據2018年3月學會官網顯示，學會常設辦事機構是秘書處，下設3個專業委員會，擁有個人會員1877個、團體會員343家。

學術成就

學術交流

中國創造學會與美國創造學會、美國創造教育基金會、創造性指導中心、創造力研究中心、英國創造和創造力中心、歐洲創造力與創新協會、日本創造學會等30餘個國際創造學組織建立了聯繫，並組織會員參加國際學術交流活動。如美國創造教育基金會每年舉辦的「創造性解決問題研討會」，歐洲創造力與創新協會的學術年會，日本創造學會的學術年會等。

中國創造學會組織召開了十屆全國（國際）創造學學術討論會，為中國國內、國際創造學者提供交流創造學理論研究與實踐成果的平台。

創作宣傳

中國創造學會編輯出版了9部創造學《論文集》，汪道涵、蘇步青、錢偉長、徐匡迪等先後為《論文集》題寫了書名。迄今為止，中創會會員、理事公開發行的創造學着作達300餘種。此外，學會還與電台、電視台、報社等新聞媒體一起，舉辦專題講座、編寫培訓教材、製作音像製品，在全社會宣傳普及創造、創新知識，提高人們對創造、創新重要性的認識。

學會通過會刊——《創造天地》和簡報——《創造簡訊》與全國各地會員交流學術動態、探討實踐經驗、傳遞活動信息。

人才培養

科技獎項

中國創造學會創造成果獎

「中國創造學會創造成果獎」是經國家科技部批准的社會力量設立的獎項，是創造學界的最高獎項並具有一定的權威性，是國家科技進步獎的必要補充，可推薦參加國家科技進步獎的評比。

情境教育

學前情境教育

情境教育「以發展思維為核心，着眼創造性」，將兒童創造教育作為情境教育的「高境界」，聚焦兒童的創新精神，培養兒童的創新思維，重視兒童的創新實踐，對中國基礎教育改革產生了深遠影響。南通大學專門成立情境教育研究會，系統研究李吉林教育思想，繼承與發展中國情境教育。

推廣應用

中國創造學會在全國建立了一批創造學實驗基地。創造教育實驗基地旨在大、中、小學、幼兒園推廣與應用創造教育，推進以培養創新精神與實踐能力為重點的素質教育。企業創新實驗基地旨在推動企事業的創新、創造能力開發活動。

經過多年來的實踐和研究，同濟大學、浙江大學、廣西大學、西南交大、中國礦業大學、中國科大、廈門大學、大連理工大學、安徽工業大學、江蘇大學等幾十所高校，已經在大學本科教學計劃中開設創造學的必修和選修課程。中國科大、海軍航空工程學院、中國礦業大學、東南大學、大連理工大學等還在研究生課程中加入了創造學內容。

文化傳統

形象標識

會徽外部輪廓呈橢圓形，體現學會對內對外的學術交流和全體會員的協作精神。中心與外部輪廓共同構成中國創造學會英文縮寫「CCSI」。

精神宗旨

認真貫徹黨的基本路線和「百花齊放，百家爭鳴」方針，充分發揚民主，遵守憲法、法律、法規和國家政策，遵守社會道德風尚。提倡辯證唯物主義，堅持實事求是的科學態度和優良學風，倡導獻身、創新、求實、協作的精神，團結廣大創造學工作者，促進創造學的繁榮和發展，促進創造學的普及和推廣，促進創造學科人才的成長和提高，為社會主義物質文明和精神文明建設服務，為全面實現中國小康社會做出貢獻。