主題班會教研故事

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《主題班會教研故事》，作者：郭春飛|總主編:黃靜華//戴耀紅，定價：28，出版社：同濟大學。

書籍是用文字、圖畫和其他符號，在一定材料上記錄各種知識，清楚地表達思想，並且制裝成卷冊的著作物，為傳播各種知識和思想，積累人類文化的重要工具。它隨着歷史的發展，在書寫方式、所使用的材料和裝幀形式，以及形態方面，也在不斷變化與變更。

內容簡介

由郭春飛所著的《主題班會教研故事》基於「教 一研一訓」一體化的工作理念，在有效把握主題班會 內涵與特徵的基礎上，對主題班會課程實施與教研活 動進行整合，以教育敘事為研究方式，通過20個結構 性系列主題班會教研故事的分享與解析，闡述了有效 主題班會的理念、價值、設計、實施與反思，引領班 主任發展主題班會的開發力，增強班主任實施主題班 會的創新力，激發班主任主動參與教研的研修力，促 進中小學主題班會及其教研活動品質的提升。

本書可作為中小學德育主任、班主任教研員開展 主題班會教研活動、提煉主題班會研修成果、開發主 題班會培訓課程的學習參考用書，也可作為中小學班 主任設計與實施主題班會的教學參考用書。

目錄

總序

序

前言

• • 章 理念引領：主題班會的認識

功能定位：「釣魚島問題」教育之辯

價值引領：我該如何教你們

班務處理：「遲到」值得討論嗎

融通生活：能否在「菜地」開主題班會

第二章 規範導行：主題班會的設計

規範設計：緣於設計的「規則之美」

目標擬定：要「主體」*要「合理」

情景創設：小品表演「棄」還是「用」

問題設計：三個不同情境問題引發的思考

資源利用：教育資源的「精選」+「妙用」

活動體驗：「案情分析」的背後

第三章 主動有效：主題班會的實施

組織形式：真的是選錯班級了嗎

主體體現：學生主體的真正體現

適時召開：一堂「臨時」的主題班會

動態生成：從「該不該發」到「該如何發」

教師角色：「放手」果真能激發學生活力嗎

創新實施：把「思辨」引進主題班會

第四章 優化發展：主題班會的反思

團隊研修：一次引導團隊共創的研修

課後反思：一堂教後說課引發的思考

專業觀課：一張觀課評價量表的研製

課例研討：一次有效的課例研修之旅

參考文獻

後記