開福區民主西街小學檢視原始碼討論檢視歷史

來自 搜狐網 的圖片

開福區民主西街小學坐落在民主西街21號，解放前叫惜陰小學，解放後由政府接管，更名為民主西街小學。

辦學規模

校園面積4154平方米，其中綠化面積800平方米；教師宿舍1836平方米，剩下的2318平方米是教學用房我校現有一棟四層的教學樓，12間教室，現有學生343人，8個教學班，在職教師22人，已評聘專業技術職稱的教師中小學高級教師20人，學生多屬附近街道居委會居民子弟，省新華印刷一廠、省總工會、省石油公司有少數子弟在該校就讀。2004年秋該校被定為農民工子女定點校以來，先後招收了兩百多名農民工子女，學生來源、學生素質參差不齊。

辦學目標

該校把構建和諧學校作為發展的着力點，溫暖親和。學校為全體師生提供平等的發展機會，鼓勵師生一切事情從自己做起，共同為學校發展銳意進取。

教學成果

通過全體師生的努力，該校先後被區教育局評為先進黨支部、師德師風先進集體，區教育督導評估被授予開福區規範化學校，學校教師的優課率達73.4%，學生素質測試及格率100%，優秀率達40%。

品牌學校

在市場經濟條件下教育服務產品同一般產品相比，它不僅具有一般產品的生產性、物質性、商品性等特徵，它還具有自身的特點。比如生產和消費同時進行，不可傳遞與不可繼承等特性。而教育服務生產區別於實物生產最顯着的特點是消費者（學生與家長）介入生產過程。而一般產品的生產是在工廠被製造出來，完全脫離消費者的；而教育服務產品的生產則是在消費者直接參與下被製造出來的，消費者的可塑程度多多少少與教職員工的工作有關，消費者才是物質資料銷售與消費的主體，也是學校服務產品生產體系的直接參與者。有關教育服務產品的生產過程就由勞動者、消費者、勞動資料、勞動對象四要素構成。那麼教育服務產品生產過程可簡述為勞動者（主要是教師）運用勞動資料（校舍、教學設備、課程等服務工具）對由消費者（學生和家長）充當的勞動對象進行教育服務，在生產和消費的過程中，消費者還要對服務提出一些新的或修正原來的要求（特別在校本管理席捲全球的背景下，學生和家長對於自己要學什麼，學到什麼程度的權力影響越來越大，學生和家長正在不同層面上參與學校管理，勞動者提供的教育服務正面臨着很大的挑戰。因此教育服務產品在生產過程中，由於受到諸多外界因素的干擾，比如國家對課程控制程度等，很容易出現各種偏差），使消費者德智體等方面按照勞動者和消費者共同預定的目標轉化。由於教育服務產品的生產過程與消費過程同步進行同時完結，而不需進入商品流通階段，那麼決定教育服務產品的質量主要在於其各個要素自身的質量及各要素優化組合狀況，即教師、校長、學生、課程、校風、教學設備及校園建築等要素的質量及優化組合狀況。