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| 心理學與教育 |
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本書在成書過程中努力貫徹了如下原則：一、理論與實際相結合。要保證教育教學活動的適當性，就必須了解學生心理的一般特點及有關理論，同時又必須注意結合現實教育教學實際。本書既包含了心理學的基本理論觀點，又提供了各種實際教育教學事例，便於學生對有關理論知識的理解和遷移。二、科學性與可讀性相兼容。未來教師只有掌握了科學的心理學知識，才能真正有效地指導實踐，但科學並不必然意味着晦澀難懂。本書在介紹已有理論認識和研究結果時，
結合生活實際努力做到深入淺出、生動有趣，以激發學生的學習熱情。三、基礎性與前沿性相貫通。向師範學生傳遞基礎內容還是前沿知識，歷來是存在很大爭論的焦點問題。本書在努力吸收傳統研究菁華的同時，力爭反映本學科的發展前沿和動向，以利於最大限度地促進未來教師的專業成長。
基本介紹
書名：心理學與教育
出版社: 山東人民出版社; 第1版 (2006年12月1日)
平裝: 350頁
開本: 16開
ISBN: 9787209041416, 7209041419
商品描述
本書在成書過程中努力貫徹了如下原則：一、理論與實際相結合。要保證教育教學活動的適當性，就必須了解學生心理的一般特點及有關理論，同時又必須注意結合現實教育教學實際。本書既包含了心理學的基本理論觀點，又提供了各種實際教育教學事例，便於學生對有關理論知識的理解和遷移。二、科學性與可讀性相兼容。未來教師只有掌握了科學的心理學知識，才能真正有效地指導實踐，但科學並不必然意味着晦澀難懂。本書在介紹已有理論認識和研究結果時，結合生活實際努力做到深入淺出、生動有趣，以激發學生的學習熱情。三、基礎性與前沿性相貫通。向師範學生傳遞基礎內容還是前沿知識，歷來是存在很大爭論的焦點問題。本書在努力吸收傳統研究菁華的同時，力爭反映本學科的發展前沿和動向，以利於最大限度地促進未來教師的專業成長。
推薦
本書在概括介紹當代心理學研究所取得的主要理論成果和研究結論之外，還適當融入了發展心理學、認知心理學、社會心理學和心理衛生學等相關學科的研究成果，以增強對教育教學實際活動的針對性和有效性。全書分三部分。第一部分《教育的心理基礎》包括一至六章內容。該部分在明確心理學的研究對象及其發展歷史的基礎上，重點闡述了心理學的研究方法和作用以及注意與感知、記憶與思維、智力與創造力、動機與情緒、人格等方面的心理原理及具體教育應用問題。第二部分《心理發展、學習與教學》包括七、八、九三章內容。主要闡述青少年學生的心理發展特點、基本學習規律以及教學實施過程中應注意的心理規律。第三部分《心理教育》包括十、十一、十二章內容。主要探討與學生心理健康成長有關的基本心理規律。
目錄
前言
第一章 概論
第一節 心理學的研究對象與任務
第二節 心理學的發展概況
第三節 心理學的研究方法
第四節 師範學生學習心理學的意義
第二章 注意與感知
第一節 注意
第二節 感覺與知覺
第三章 記憶與思維
第一節 記憶概述
第二節 記憶規律在學習中的應用
第三節 思維和想象概述
第四節 思維規律在教學中的應用
第四章 智力與創造力
第一節 智力與創造力概述
第二節 智力理論
第三節 創造力理論
第四節 針對智力差異的教學與創造力的培養
第五章 動機與情緒
第一節 動機
第二節 情緒
第三節 情緒與青少年心理健康
第六章 人格
第一節 人格概述
第二節 人格發展
第三節 人格塑造
第七章 青少年心理發展
第一節 人生髮展與青少年期
第二節 青少年的認知發展
第三節 青少年的社會性發展
第四節 青少年的問題行為
第八章 學習心理
第一節 學習概述
第二節 學習遷移
第三節 學習策略
第四節 學習的個別差異
第九章 教學心理
第一節 確定教學目標
第二節 分析教學內容
第三節 選擇教學策略
第四節 實施教學評價
第十章 品德的形成
第一節 品德及其心理結構概述
第二節 品德形成與發展的主要理論
第三節 學生品德的培養
第四節 學生不良品德的矯正
第十一章 學校的群體心理
第一節 學校群體心理概述
第二節 群體心理效應
第三節 人際關係
第十二章 心理健康與輔導
第一節 心理健康概述
第二節 青少年心理問題的主要表現及成因
第三節 心理健康輔導
參考文獻
一、中文文獻
二、英文文獻[1]