想方設法抓質量 辭退之後又上崗(劉軍)檢視原始碼討論檢視歷史
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《想方設法抓質量 辭退之後又上崗》是中國當代作家劉軍寫的散文。
作品欣賞
想方設法抓質量 辭退之後又上崗
一個時期，上級要求每個學生在來校回家的路上帶個小黑板，上面寫上「最高指示」。劉剛為了減輕學生所帶「黑板」的重量，要求學生用廢紙糊成較大一些的紙片，外面的一層糊上白紙，讓學生親手用鋼筆書寫老師指定的毛主席詩詞，並在「生字」上注音。像做成了一角小壁報似的，既輕巧又美觀，學生非常喜歡。要求學生對「紙板上的內容」背誦並默寫。第一周後，讓學生從同桌開始按座位右轉，每周換兩次紙板，重新學習新內容。這樣換動交流式的學習方法，使學生對37首《毛主席詩詞》能背誦，能默寫；還不同程度地或理解，或掌握了其思想內容和藝術手法，從而進一步提高了學生的政治覺悟和文化水平，進而大大地促進了教學。
由於他對學生的高度負責，對「天天讀」（早自習）中經常遲到的學生進行過多次批評教育，這既惹了個別學生也惹了他們的家長；他因教學紮實，嚴格要求學生更正錯字、錯句。催要有些頑皮搗蛋學生的作業而得罪了他們及其家長；他因對課堂上不專心聽講、小動作不斷的學生通過批評教育，而致使其家長的不愉快；他因端正考風考紀，毫不留情地將幾個作弊學生的成績劃為「0」分，而激怒了這些學生。學習一直很優秀，為什麼上學時不向團組織靠攏遞交入團申請書?現在是人民老師了，又不向黨組織靠攏，遞交入黨申請書？劉剛老師回答：「我雖沒向組織遞交紙質申請書，但我每時每刻都在以實際行動向組織遞交申請，隨時接受組織的考驗，上學時做夢都想入團，現在也很想入黨。只是因為我家庭成分高，條件沒有創造好，未被組織接納。」學生家長怒斥道：「這純粹是狡辯，你明明不願意向組織遞交申請書，美其名曰：以實際行動向組織遞交申請書……這是徹頭徹尾的胡攪蠻纏；我再問你：你為什麼說「我們的偉大領袖毛主席？你是個明白人，你明里裝糊塗，偉大領袖毛主席是我們貧下中農的偉大領袖，而不是地主富農的偉大領袖，你劉剛為什麼能這樣說呢？請你講清楚。」劉剛老師默不作聲，過了一會兒，他低聲說：「我是從《人民日報》上看的。」對方又冷笑道：「還在詭辯！」另一名學生家長說：「劉剛是地富子弟，他本身受封建思想的餘毒很深，我們貧下中農的子弟是自來紅，思想單純，革命意志堅定，怎麼能讓他這樣的人培養無產階級革命事業的接班人呢？我們應當把他從教師崗位上趕下去。大家說應該不應該？」會場上只聽見有個別人隨聲附和。
劉剛老師心底善良，謹小慎微，膽小怕事。人生路上被人欺侮的多，但從不說別人的壞話，不拆別人的台。有時因為自己的學生不好好學習，恨鐵不成鋼，就嚴肅地批評一頓，結果招來禍端。當然，也受「聖賢書」的影響:「靜坐常思自己過，閒言勿論他人非。」「馬善被人騎，人善被人欺。」有的人因品性不端而經常把他當杮子捏。
當接到《辭退通知書》時，他像雙腿注了鉛似的站在校園裡一動不動，環視着自己心愛的教學環境和孩子們稚嫩的臉龐時，站立良久，才默默地離開了。那是某天下午課外活動，活潑可愛、龍騰虎躍的同學們，聽到此消息後，一下子靜下來了，個個目送着這位德高望重的人民教師，一直送到看不見他的背影，才回過了頭！當時整個校園靜得出奇，仿佛地上掉下一根繡花針也能聽見似的，好像整個空氣都凝固了。
他走後，學校來了一位新老師。據說，當初，這位老師是白識字人，就是沒有上過一天學，卻學了不少的知識，是從社會這部「百科全書」中學的。同學們感到很新奇！第一節課上，新老師給學生講的課跟劉老師講的不一樣：他上《農基》課時，把「駱駝」讀成了「各它」，還解釋說它是青藏高原上的一種氂牛；他上「語文」課時，把「狠抓革命，猛促生產。」中的「狠」字念成了「狼」字；把「猛」字沒有念，說這個「猛」和「狼」一樣，都是「犭」旁，也是一種兇惡的野獸。膽子稍大一些的學生課堂上站起來舉手說：「狠抓革命」的「狠」比「狼」字頭上少了一點，新老師笑道：「這名學生問的有水平，狼不是很兇狠嗎？連這點常識都沒有，真無知！以後再不能提如此令人發笑的問題了；學生說「猛促生產」的「猛」（meng）是「集中力量，使出勁兒干」的意思，不是「和狼一樣兇惡的野獸」。新老師陰沉着臉，狠狠地瞪了這學生一眼。這個新老師黑板上從不寫字，學生問他為啥？答曰：「書上的字比我寫得好，你們還是看書上的寫吧。」他讀拼音怪怪地：kan——膽，lian——藍，和劉老師教的又不一樣。他把「烏鴉」」念成了「鳥鴉」；把「隋朝」的「隋」（sui）念成了「懶惰」的「惰」（duo）。同學們在院子裡畫字時，很賣力地喊道：「烏（niao）啊，「烏（niao）」啊，「烏（niao）鴉」的「烏（niao）」；「隋」（duo）啊，隋（duo），隋（duo）朝的隋（duo）。校外大路上經過的人聽了都哈哈大笑！他上課時，經常叫學生輪讀課文，當學生讀不下去時，他嚴肅地批評道：「連這麼簡單的字都不認識。下一名學生接着讀。」當下一位學生仍然不認識這個字時，他讓全班學生拿出《新華字典》查，把字的音、形、義都查出來寫到筆記本上，叫個別學生寫到黑板上。他在一邊維持課堂紀律，若意會有個別學生產生偷懶苗頭時，他迅速上前就狠狠地踢一腳，一節課就這樣糟蹋掉了。
貧下中農管理學校的陳主任知道這種情況後，心裡非常着急，認為這樣下去，娃娃識不下字，是誤人子弟。趕緊跟相關組織溝通，力挺劉剛老師重新回到學校任教。
陳主任很重視教育，愛教師，愛學生。冬天來了，冰天雪地，「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。」他起得很早，拿着掃帚、鐵杴，在學生通往學校最危險的地段：從陡峭的河西坡掃到險峻的河東坡，清除了路上的積雪，排除了安全隱患；冬去春來，冰雪融化，河水暴漲，放學後孩子們被兇惡咆哮的洪水阻隔在河東，回不了家。他挽起褲子脫掉鞋，在冰冷刺骨的洪水裡，咬着牙忍着痛把孩子們一個個背過了河。如此舉動，師生感激，社員感動。
劉剛老師是個事業性很強的人，怕耽誤學生的一節課，第二天，天蒙蒙亮就來到學校備課。課堂上，他一如既往、一絲不苟地邊講邊板書，同學們神情專注地邊聽邊做筆記。師生配合默契，轉眼間一節課很快結束了！課間，學生爭先恐後地問學習中遺留的問題，他不知疲倦地一一作答。他夙興夜寐，整天滿負荷工作。[1]
作者簡介
劉軍，男，會寧大溝通安人,漢語言文學專業本科學歷，會寧一中高級教師，現已光榮退休。