棗莊市市中區紅旗小學檢視原始碼討論檢視歷史

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棗莊市市中區紅旗小學，創建於1913年，是首批棗莊市規範化學校，先後被命名為棗莊市校本研訓示範化學校、山東省電教示範化學校、山東省探究教學重點實驗學校，去年被中央教科所確定為國家「十一五」重點實驗課題「新課程有效課堂教學」實驗學校。

教學模式

近年來，學校紮實開展新課程改革，積極匡正那種不利於人的發展和人的創新能力培養的片面的教育現狀，竭力改變那種重知識輕能力、重學會輕會學、重智商輕情商、重求知輕做人的做法，積極創建「有效課堂」教學模式，努力構建師生學習共同體，使學生學會自主學習，大力培養學生創新精神和實踐能力，進而大面積提高學業成就。

課程理念

思想是旗幟，行動是根本，措施是保證，成效是驗證。我們實施的有效課堂教學，首先確立了適合自己個性的新課程理念，紮實開展了富有特色的多維度備課活動，構建了「問題生成＋問題評價＋問題拓展」有效課堂教學新模式，健全了促進學生全面發展的有效評價機制，出台了切實有效的保障措施，取得了較為顯着的實驗效果。

品牌學校

在市場經濟條件下教育服務產品同一般產品相比，它不僅具有一般產品的生產性、物質性、商品性等特徵，它還具有自身的特點。比如生產和消費同時進行，不可傳遞與不可繼承等特性。而教育服務生產區別於實物生產最顯着的特點是消費者（學生與家長）介入生產過程。而一般產品的生產是在工廠被製造出來，完全脫離消費者的；而教育服務產品的生產則是在消費者直接參與下被製造出來的，消費者的可塑程度多多少少與教職員工的工作有關，消費者才是物質資料銷售與消費的主體，也是學校服務產品生產體系的直接參與者。有關教育服務產品的生產過程就由勞動者、消費者、勞動資料、勞動對象四要素構成。那麼教育服務產品生產過程可簡述為勞動者（主要是教師）運用勞動資料（校舍、教學設備、課程等服務工具）對由消費者（學生和家長）充當的勞動對象進行教育服務，在生產和消費的過程中，消費者還要對服務提出一些新的或修正原來的要求（特別在校本管理席捲全球的背景下，學生和家長對於自己要學什麼，學到什麼程度的權力影響越來越大，學生和家長正在不同層面上參與學校管理，勞動者提供的教育服務正面臨着很大的挑戰。因此教育服務產品在生產過程中，由於受到諸多外界因素的干擾，比如國家對課程控制程度等，很容易出現各種偏差），使消費者德智體等方面按照勞動者和消費者共同預定的目標轉化。由於教育服務產品的生產過程與消費過程同步進行同時完結，而不需進入商品流通階段，那麼決定教育服務產品的質量主要在於其各個要素自身的質量及各要素優化組合狀況，即教師、校長、學生、課程、校風、教學設備及校園建築等要素的質量及優化組合狀況。