理解型班級管理檢視原始碼討論檢視歷史

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《理解型班級管理》是2010年10月大象出版社出版的圖書，作者是陳振華。

大象出版社，其前身是河南教育出版社，累計出版圖書13000餘種，發行30多億冊。有400餘種圖書獲得了國家圖書獎、"五個一工程"圖書獎。創辦的以弘揚中華文化、增強民族凝聚力為宗旨的《尋根》雜誌，在海內外產生較大影響。

內容簡介

《理解型班級管理》在21世紀的今天，在以人為本，民主自由理念深入人心的今天，我們有必要對傳統教育和管理思想進行徹底的反思，特別要對傳統和當下班級管理理念進行徹底解構，認真地清除它們的各種流弊，同時創造出具有時代特徵和符合學生需要的班級管理理念與方式。編者們的工作就是吸取人們智慧的精華，用新的概念框架去統攝好的意見和建議。這自然不是件容易的事情。在人們高呼「理解萬歲」的時候，結合理解教育實驗的多種舉措，編者們提出了理解導向的班級管理理念。

目錄

第一章　我國班級管理的問題

第一節 班級管理的理念與實踐

一、班級管理思想的源頭

二、我國班級管理的現狀

第二節 當下班級管理的目的問題

一、應然的班級管理目的

二、實然的班級管理目的

第三節 當下班級管理的主體問題

一、教師與班主任：班級管理的權威

二、學生：班級管理的「當然」對象

三、班外力量的缺失：班級管理的封閉化

第四節 當下班級管理的手段問題

一、教師的語言：霸權與暴力

二、教師的態度：冷落與歧視

三、管理的制度：監控與懲罰

四、各式各樣的壓力：巧妙的控制

結論

第二章　班級管理方式的創新問題

第一節 確立班級管理方式的依據

一、時代特徵

二、教育目的

三、學生特點

四、學生觀

第二節 班級管理方式的未來創新

一、時代特徵與班級管理創新

二、教育目的與班級管理創新

三、學生特點與班級管理創新

四、學生觀與班級管理創新

第三節 班級管理創新的必要條件

一、確立新的觀念

二、實現角色轉換

第三章　理解型班級管理的特徵

第一節 理解的基本內涵

一、理解的含義

二、理解的民主性

三、理解的人文性

第二節 理解型班級管理的含義及特徵

一、人文性的管理

二、針對性的管理

三、民主性的管理

四、發展性的管理

第三節 理解型班級管理與各種管理思想

一、一般管理理論及其教育影響

二、班級管理思想的變革趨向

三、理解型班級管理的理論立場

第四章　理解型班級管理的追求

第一節 創建理想的教學環境

一、創建理想的物理環境

二、創建理想的人文環境

第二節 增加師生的愉快體驗

一、增加教師的愉快體驗

二、增加學生的愉快體驗

第三節 促進師生的共同發展

一、促進教師的發展

二、促進學生的發展

第四節 理解型班級管理的原則

一、相互尊重原則

二、全面了解原則

三、情理結合原則

四、剛柔相濟原則

五、因人而異原則

六、民主參與原則

第五章　理解型班級管理的模式

第一節 人性化管理模式

一、制定合情合理的制度與目標

二、進行積極的溝通與引導

三、利用溫和的態度與語言

四、關照學生的合理需要

第二節 民主化管理模式

一、參與管理模式

二、自主管理模式

第六章　理解型班級管理的時代難題

第一節 學校教育管理的時代遭遇

一、大眾傳媒的快速影響

二、多種價值觀的衝突與碰撞

三、青少年次級文化的另類取向

四、家庭環境和結構的巨變

第二節 學校師生的時代症候

一、學生的時代症候

二、教師的時代症候

第三節 理解型班級管理的實踐難題

一、理解學生之難

二、理解型管理之難

第七章　理解型班級管理的策略

第一節 理解型班級管理策略的特徵

一、科學性與人文性統一

二、行政性與民主性統一

三、常規性與創新性統一

第二節 創建理想環境的策略

一、心理契約策略

二、信任與尊重策略

三、民主與平等策略

四、愛護與關懷策略

第三節 增加學生愉快體驗的策略

一、愉快氛圍策略

二、我感信息策略

三、罰後安撫策略

四、情緒宣洩策略

五、情感融洽策略

第四節 促進學生髮展的策略

一、束縛破解策略

二、幫助解困策略

三、問題化解策略

四、積極關注策略

五、動機激發策略

六、有效教學策略

主要參考文獻