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萃取效應是一個專用術語。

世界上所有的國家中，只有我們中國的文化是始終沒有間斷過的傳承下來，也只有 「漢字」是世界上唯一的古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式。

名詞解釋

在化學中，萃取是指在混合物中加入某種物質，利用混合物的各種成分在該溶劑中溶解度不同而將它們分離。如在含有硝酸鈾酰的水溶液中加入乙醚，硝酸鈾酰在水中轉入乙醚中而雜質仍留在水中。這種萃取在分離混合物中的作用，就稱之為萃取效應。

在挑選人才、鑑別精英的過程中，萃取效應同樣存在。在一般的情況下，一個人是否精英、是否人才，還真難以鑑別。在非常時期、非常事件、非常環境中，是金子總會閃出耀眼的光芒。也就是說，一個人是否人才還需要放到一定的環境中才能鑑別出來，否則，所謂的人才也只是假設的，因為他缺乏萃取過程。

產生萃取效應的原因

一是與一個人的個性有關。為什麼在同一環境中，在同遇一個機會時，有的人被萃取為人才了，而有的人卻沒有呢？這與一個人的個性很有關，特別是那些善於追求「機遇」的人。因為機遇常常是隱藏於荊棘之後，潛在於重重困境之中，默藏於四伏危機之時。缺乏追求機遇的個性，往往會交臂失之。機遇具有鮮明的瞬時性，如果不能及時抓住，就只能像流星似的，機遇喪失了。因此，只有準備好了的頭腦還不夠，還必須有執着追求機會的熱情，沒有這種個性，即使真是金子也不能透過其沾滿泥土外表而熠熠生輝。可見，追求的個性是萃取效應發生的內在因素。

二是要有易於萃取的溶劑。這就是說，人才的脫穎而出除了與他本人的不斷追求有關外，更重要的是要有一個良好的成才環境，特別要有識才的伯樂，否則，人才不僅不易冒出，有時還會被摧殘。可見，惜才、愛才、識才、用才，諸種成才環境就顯得十分重要。

學校導學育人中會不會發生萃取效應？學校教師如何正確對待導學育人中發生的萃取效應？平時我們常說，學校是培養人才的地方，是人才濟濟的地方，是一個藏龍臥虎的地方。問題是我們怎樣去發現，去萃取？下列的對策不妨參照踐行。

首先，學校教師要有正確的人才觀。人才是分層次的，是有類型之別的，是會不斷發展變化的。這就是說，我們學校教師在做導學育人工作時，既需要專家型的教師，也需要謀士型的教師，還需要開拓型、管家型、「老黃牛」型和「八面玲瓏」型的教師。這些各式各樣的人才，能完成學校提出導學育人的培養目標。同時，對學生所表現出來的各類人才，教師也要愛惜，並且加以最大化地加以培養，不要讓他們有懷才不遇的感覺，而是要讓他們充分地發揮聰明才智，不斷成長。

其次，學校教師要培養自己擁有不斷追求卓越的精神。人才並不是天生的，而是靠後天培育而成的。教師的工作就是優質地進行育人的工作，沒有追求卓越的精神就難以育好人才。而這種追求卓越的精神不僅能感染學生，而且還能抓住各種改革與發展的機遇，更好地育人，使自己成為獨樹一幟的某方面的教育人才。

第三，學校教師一定要敢於為自己搭台唱戲。也就是說，學校教師要為自己成才創造良好的環境。一要有各盡其才的環境。教師根據自己的所長，努力爭取合理科學地把自己的特長安排在各得其所、各盡其才的崗位上，充分發揮自己的特長。二要有不求全責備的環境。教師對自己的短處儘量少責備，或儘量在工作崗位上避開它，使其消極作用減少到最低限度，即使避免不了也要誠心地給予克服、糾正和提高，而不是看輕自己，使自己抬不起頭來。三要多創造成才機遇的環境。一個教師在一個班或教一門學科久了，就容易產生麻木僵化的心態，做一項班級管理工作久了，也會產生應付了事的心緒。這樣極其不利於人才成長。因此，改變一下教師自己的角色，使自己的工作給予不斷地豐富化和挑戰性，使教師自己能有機會在新的工作崗位上表現自己，提升自己，從而變成一個教育專家。可見，通過變動自己的崗位來調動自己的積極性，並培養自己成才，是一種不錯的方法。四要有「疑人不用、用而不疑」的環境。也就是聘任教師時要慎重，聘用了就要充分地予以信任。要允許他們獨立思考、大膽放手地揮開膀子干一番。不要這也不放心那也不放心，設置種種改革障礙，使教師不敢教學改革，不敢教學實驗。五要有敢為天下先的環境。這就是要鼓勵教師冒尖，要敢於啟用一流人才。在學校營造一種氛圍：冒尖光榮、冒尖有功、冒尖重獎。六要有用人唯賢的環境。無能不用、庸人低聘、賢人高聘，像北京大學那樣有才的講師也可以擔任博士生導師。不任人唯親，不照顧各種關係，也不搞各種特殊照顧，而是選用賢者能人。