迷戀朗誦的時光(凌代瓊)
作品欣賞
迷戀朗誦的時光
初中二年級，我迷戀上了朗誦。
語文課，老師帶桐城方言領讀《海燕》的聲音，引起同學們的不滿。於是，接着上自習課，我們班的同學們就自由式的朗讀《海燕》起來。調皮的大神們，就會如《海燕》文章里的海鷗、海鴨和企鵝們，從生活水面上浮出，各顯其能地飄然表演起來。課堂就成了課本劇的演出現場。
朗讀的聲浪，波濤起伏，一聲高過一聲，一浪霹過一浪。語言指向與聲音的空間，像極了海潮高潮到來時海面的景象。活躍的男同學，以口哨吹起海風，還有人學着風披着衣服，一波一波地浪飄；想引領着大家注意的女同學，學着海燕的舞姿，在課堂上穿梭；有幾個男生敲着課桌當雷聲。劇情隨着《海燕》課文的朗讀聲而高潮迭起。還有更多同學加入，以風、雲、雷、電一齊出擊，來烘托海燕已經吹響了戰鬥的號角。最後，全體朗誦：讓暴風雨來得更猛烈一些吧！
文學點燃課堂，同學們的激情也燃燒了激情澎湃的汪琪惠老師。沒有批評同學們的過激行為，而善於引導同學情緒的汪琪惠老師說，先安靜下來同學們。（後來當上銅陵市教委副主任，也是我們同學早預料之中的事。）一篇相隔了半個世紀的散文，令今天的我們讀起來還熱血澎湃。可想，文學的力量是巨大的，是有穿透力的。大海及波濤象徵了革命高潮時的廣大人民群眾的力量；而大海熄滅閃電的情景有力地預示着反動勢力的最終結局——那就是滅亡。汪老師一口氣給我們講了課文的中心思想和海燕的象徵，還給我們講了朗誦的基礎知識。下課前還提醒說，想要學習朗誦的同學，就多聽中央人民廣播電台的《閱讀與欣賞》欄目。
老師的話像一根繩子，牽着懵懵懂懂的我。我也就抱着試試看的心態，輕輕一拉這根繩子，扭開我們家老式紅燈牌收音機。眼前墨香的文字牆豁然洞開，一種光亮隨着電波閃爍，「嘀嘀嘀嘀」的由遠而近地穿越而來：中央人民廣播電台，現在是《閱讀與欣賞》欄目時間，下面請聽夏青朗誦的散文《雪浪花》作者楊朔。
哇，太美了。桃花灼灼的聲音花朵，使少年的我，如劉姥姥走進紅樓夢裡的大觀園，驚喜不已。夏青磁性的，跌宕起伏又井然有序地情緒化的朗誦，使我心花怒放。這聲音契合着我的趣味，交織着我的身心。使我這棵小野草，沐浴在春雨的滋潤里。之後，每次聆聽，我人就飄忽在殘餘里的聲音里，眼裡浮現着遙遠的夏青的幻影。沒有想到，我人生最初的詩與遠方，就這般非虛構地打開了。我拋開玩耍，天天向上地被朗讀的聲音托舉着。
人在精神的中間地帶，快樂的聆聽，有時感覺有些模糊的地方對接不起來。為了改變聽廣播的缺陷，我就不僅僅是依賴記憶系統，而是開始一邊聽一邊記，用少年的激情，來彌補遺忘。將語言的活力和朗誦創造的才情，積累沉澱形成對照的文本。隨着迷戀程度的增加，我身心淺喜深愛地向朗誦藝術靠攏。人還悠遠含香地聆聽了王鐵成、方明、陳鐸、虹雲等人的朗誦，從各家口吐芬芳，堅定溫柔的朗誦中，感覺着朗誦的力量。人美美地在朗誦的花紅柳綠中陶醉着。
被朗誦馥郁的方式薰香的我，一年多來，電波里藝術聲音的漂洗，使尋找話語發聲新方法的我，從發聲到朗讀都有了明顯的改善。就自以為自己也可以了，還自己心裡痒痒的，躍躍欲試地想表現自己的朗誦了。在同學中，也不分場合地隨口冒出朗誦詞來。由於，長江中下游地域關係，z c s尾音與鼻前鼻後聲不分的毛病，還沒有徹底改正，我的毛牯驢子學馬叫的朗誦，常常引起同學與家人們的笑聲。
大哥講，就說你朗誦的《賣花姑娘》畫外音的開頭：人們說只要心誠，石頭也會開出花來。那是花妮的心不誠嗎？情不深嗎？這兩句你就讀錯了兩個字。心誠的「誠」是後鼻音，石頭的「石」是翹舌聲，心不誠嗎？情不深嗎？是遞進關係，你處理得怎樣？學習朗誦，要從基本開始，先要把字音發准，然後再進行文章的感情色彩處理。讀不準的字，就找老師。哪個老師？新老師？誰呀？《新華字典》。 當我理解着一個詞的意義，往往是另一詞時，聽廣播時，就更用心了，為不讓自己在忘川之水滾動，關鍵的字、詞、句和容易讀錯的字，都記背下來。邊聽邊學習，用心領悟朗誦藝術的審美。以敬畏之心，連接着有聲世界。還用倒逼的方法，促使內在自我的成長。我提醒自己，要想把先輩的才氣，轉化成自身朗誦的一種能力，非下苦功不可。
一天，我在家一邊聽廣播，一邊練習。媽媽突然說，你那老鴨嗓子一點都不好聽。以前，你蕪湖唱戲的小姨練嗓子，都是對着水面喊。你這嗓子一聽就是「生瓜蛋子」。媽，什麼叫「生瓜蛋子」。就是沒有開過嗓子。你聽，廣播裡人家那聲音清晰又洪亮。我突然感覺到，媽媽，這是叫我也跟哥哥學。每天早晨起來，練「爬音階」喊嗓子。朗誦不開嗓是不行的。於是，我也老黃牛般早晨起來，音平、陽平、上聲、去聲地「馬馬馬馬」，「毛毛毛毛」「啊啊啊啊」，「咪咪咪咪」地練習起來。我的同學說，練習嗓子前，要吃生雞蛋。我一連吃了三天。生雞蛋打一個小洞喝，實在太腥了，就放棄了。
隨着迷戀程度的加深，我又開闢閱讀的新空間。欣賞電影裡孫道臨、趙丹、謝芳、上官雲珠等明星朗誦的聲音的同時，還學習話劇《雷雨》里的大段獨白台詞。背誦着聞捷的詩《蘋果樹下》。還選賀敬之的《西去列車的窗口》，也將哥朗誦的郭小川的《甘蔗林——青紗帳》，作為自己朗誦的保留曲目。人一半幻想，一半清歡地交織在詩與遠方的浪漫情懷裡。
突然聽說，我們學校要搞朗誦比賽，我在內心竊喜。竊喜，是因為我都是自習，也不知道外面的情況，就不敢表露在外。全班朗誦比賽，我就很隨意地選了課文上的《海燕》參加了。班級比賽後，選送到年級，年級選送到學校，並在全校成為佼佼者。學校又選送到全市，參加全市中學生朗誦比賽，我又與第一中學的一名高一的女生一起，參加全省中學生朗誦比賽。學校通知我，這一個星期不要上課，就在家準備朗誦，下星期到合肥參加全省中學生詩歌朗誦比賽。
好消息，全家人都興奮。大哥說，朗誦《海燕》可能會撞車，還是我給你選一首詩。第二天，大哥拿出一本詩集，手指詩中的一標題說，就這首詩《毛主席騎過的戰馬》詩30多行，正合適。你要先理解這首詩的含義，毛主席對這匹戰馬是懷有深厚感情的。兩天時間，要先背下來，然後再進行，文字的段落感情處理。
我根據夏青老師「三讀」的精神，要求自己。拿到稿子後要讀三遍：第一遍要粗讀，宏觀把握，了解整體，如果細讀，反而會陷進去；第二遍要細讀，逐字逐句挖掘自己不懂的地方和有誤的地方，把握文章內在的邏輯聯繫；第三遍再粗讀，以防第二遍細讀、分析之後轉而陷入文章的細枝末節。
這天早晨，我從家門前的小山上練聲剛回到家，隔壁低我一年的小芳就跟來叫，說我爸找你。我今天的任務還沒有完成，不去。小芳生拉硬拽地把我拖到她家。馬伯好！馬伯直接說，你朗誦進行得怎麼樣了？昨天才換的詩，還沒有背熟呢？這不，正進行着，就被小芳拽來了。馬伯是市劇團的資深演員，用很純正的普通話對我說，你媽媽是村主任，家裡人來人往，從現在起，就在我家練習朗誦。馬上我們就上班，小芳也上學去了。我們家裡也沒有人，就這樣定了。
於是，我就上午在小芳家練習，下午在自己家練習。過了兩天，晚飯後小芳又來叫我，我不去。哪我就跟我爸說，我叫不動你，叫他自己來。嗨！現在還拽上了。被逼，跨進小芳家門。還是禮貌喊：馬伯好。正在喝酒的馬伯放下酒杯說，你也來一杯。謝謝了！我吃過了。你現在準備好了？嗯。那你從頭到尾給我表演一下，就如在舞台上一樣。我說，怪不好意思的。小芳給你報幕。
我硬着頭皮朗誦起來。馬伯一邊喝酒一邊聽。我朗誦完，站在牆邊，等待他發話。馬伯點點頭，聲音和朗誦把控得很好，就是沒有輔助動作。我聽你嗓子有點啞，我家有胖大海，等會兒叫小芬拿給你，要注意保護好嗓子，不要亂叫。另外，上台亮相後，站立是丁字步，而不是八字步。小芬，你來一個亮相，給代瓊看看。還有朗誦的時候，身體的上半身要微微向前。電影《東方紅》里的朗誦看過吧？舞台上，就如他們那樣站立。現在我給你做幾個動作，馬伯就叫：小芬，把酒杯收了。就和我一起比划動作起來。
第二天下午，市教委的人到我家，給我打氣說，全省的中學生比賽詩朗誦我都聽過了。我敢保證，你在前3名。一中女生，最多也就7——8名。你要好好準備，為銅陵增光。接着的又一天下午，我在家練習，一個身穿灰色中山裝，上口袋插着一支鋼筆的中年男人，站在我家後門的馬路上，聽我朗誦。我停下來，這人走進我家就問，剛才朗誦的是你？是。再給我朗誦幾句。我就來一段。這人，只是，好好好。然後，拍拍我肩膀，轉身走了。
一切準備就緒，我信心滿滿，心情花兒綻放般地練習着。突然，接到新通知，全省的朗誦比賽暫緩了。現在，全省都在進行轟轟烈烈地上山下鄉運動，忙不過來。比賽什麼時候舉行，另行通知。
我的朗誦時光，就隨着這個時代暫停鍵的按下而戛然而止。至今，我還記得下放臨行前，清早到馬伯家打招呼，馬伯對我說的話：下放，別把朗誦丟了。你的朗誦是拿得出去的。
朗誦的暫停鍵按下之後，我又回到原來的自己。可朗誦，根本就沒有時間了。一個月的時間，從思想準備，寫響應毛主席號召寫決心書，再到準備下放物品，遷戶口等等具體的事務，忙得人根本就停不下來。人就這樣，帶着飽滿的熱情轉身，走向農村的廣闊天地。在時代的聚光燈下，邁着正步，以一名名副其實的「知識青年」的形象，亮相在，接受貧下中農再教育的大舞台上。
那年，我不滿18歲。 [1]
作者簡介
安徽銅陵人，中國散文學會會員，安徽省作家協會會員。