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| 陳述性知識 | |
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陳述性知識，所屬現代詞，指的是需要個體有意識地回憶出來的知識。
基本信息
中文名 陳述性知識 [1]
外文名 Declarative knowledge
陳述性知識所屬 現代詞 [2]
用途 說明事物
含義
現代知識觀根據反映活動的形式不同，將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物"是什麼""怎麼樣"的問題，可用來區別和辨別事物。這種知識與人們日常使用的知識概念內涵較為一致，也稱為狹義的知識。
類型
1、名稱或標記。例如外語單詞。
2、事實。
3、有組織論述。
表徵
心理學家一般認為，陳述性知識主要以命題、圖式表徵、表象及線性序列為特徵和功能。
摺疊命題
在認知心理學中，命題指語詞表達意義的最小單元。一個命題是由一種關係和一組論題構成的。關係一般由動詞、副詞和形容詞表達，有時也用其他關聯詞如介詞表達;論題一般指概念，一般由名詞和代詞表達。表示命題的常用方法是，用一個圓(或橢圓)表示一個命題，用箭頭將命題的論題和關係聯繫起來。如在"小明買書 "這個句子中包含一個命題，其論題是"小明"和"書"，關係是"買"。用上述的方法表示則如圖1所示:
在大腦的認知結構中，陳述性知識的命題表徵並不等於我們日常意義中的句子。如"我去北京旅遊"這樣一句話包含了兩層意思:我去北京和我旅遊。這兩層意思在認知結構中各由一個命題來表徵，因此這句話含有兩個命題。我們可以這樣理解句子與命題間的關係:命題用句子表述，但命題不等於句子。命題只涉及句子所表達的意義。人們在長時記憶中保持的不是句子本身，而是句子所表達的意義。
命題網絡，如果兩個命題中具有共同成分，通過這種共同成分可以把若干命題彼此聯繫組成命題網絡。這種共同成分一般為命題中的論題。如"動物園的老虎咬傷一些無辜的人"，這樣一個句子中包含了三個命題，即:(l)老虎是動物園的，(2)老虎咬傷人，(3)人是無辜的;其論題是"老虎"、"動物園的"、"人"、"無辜的";關係是"是"和"咬傷"。通過"老虎"和"人"兩個論題，這樣一個句子構成一個命題網絡。其表示方式為:
摺疊圖式
J.R.安德森認為:"對於表徵小的意義單元，命題是適合的，但是對於表徵有關一些特殊概念的較大的有組織的信息組合，命題是不適合的。"與命題網絡相比，圖式具有如下特點:
1)圖式不是命題的簡單擴展，是對同類事物的命題或知覺的共性編碼方式。它是一般的、抽象的，而不是具體的或特殊的。
2)圖式除了包括一類事物的命題表徵外，也包括了該類事物的知覺信息特徵，如"鳥"的形狀，主要是一種知覺形象表徵。
3)圖式中有屬性(變量)與值兩個特徵。如"房子"圖式中，其屬性為材料、功能大小、形狀等;而材料是磚頭或木頭則是這一屬性的值。
4)圖式的相對性。相對於另一圖式，一個圖式可能是其的上位集合或下位概念。如"房子"是"建築物"的下位概念，但也是"房間"或"牆壁"的上位集合。
現代認知心理學區分了兩類圖式。一類是關於客體的圖式，另一類是關於事件或做事的圖式。前者如人們關於房子、動物、古玩等圖式;後者如進餐館、去醫院就診、上電影院看電影的圖式。後一類圖式又稱腳本。事件的圖式與客體的圖式一樣，也有上下位的層次組織。如看電影是娛樂活動的下位例子，購票也可稱為看電影的一個子圖式。
陳述性知識主要以命題和圖式兩種形式表徵。前者用於表徵小的意義單元;後者用於表徵較大的有組織的信息組合。
表徵形式
當我們想象不在眼前的某一事物或情景時，常常會體驗到它們的表象。這種建立在對事物基礎上的表象，不像命題會保留事物的知覺特徵。一般認為有建立在知覺基礎上的兩種表徵形式:表象和線性序列。
表象具有的特徵:1. 表象能夠表徵不斷變化的信息。由於想象中的結構具有與其表徵的對象相類似的結構特徵，因此表象能夠更現實地表徵客觀的空間特徵。2. 表象能夠承受各種施加於它們的心理操作。人可以對自己心目中的表象作旋轉、掃視或有層次的組織與分割。人不能隨意改變符號結構，卻可以不斷改變想象中的類似物的結構。3. 儘管表象能夠表徵不斷變化中的信息，但與實際的知覺相比，這種表徵形式在沒有特殊需要的情況下，可能會更模糊、更概括，或者說欠完整、欠精確。4. 人對複雜圖形形成的心理表象是一種有層次的結構，這種結構的存在也會對人的心理表象造成某種系統的歪曲。
線性序列是對一系列元素所作的線性次序的編碼，如星期一、星期二、星期三等，彼此在腦中按一定的順序排列。線性序列與命題的區別在於，命題僅保留了命題中所提及的論題間的基本語義關係，但不必排定元素的次序;線性排序與表象的區別在於，表象保留了知覺特徵間的間隔關係，即各個特徵間的相對距離，線性排序則排定了一組元素從頭至尾的順序，但不涉及各元素間的距離大小。
二者聯繫
陳述性知識的獲得常常是學習程序性知識的基礎，程序性知識的獲得又為獲取新的陳述性知識提供了可靠保證(如學習外語時，詞彙和語法規則的學習是掌握陳述性知識，當我們通過大量的反覆練習，對外語的理解和運用同本民族語言一樣流利時，關於外語的陳述性知識就轉化為程序性知識了);陳述性知識的獲得與程序性知識的獲得是學習過程中兩個連續的階段(如"解方程首先要知道等式兩邊平衡的規則"，能說出這一規則的是陳述性知識，而操作過程的技能則是程序性知識)。
對比區分
陳述性知識與程序性知識的區別:
陳述性知識與程序性知識的區別主要有以下幾個方面:
1.陳述性知識是"是什麼"的知識，以命題及其命題網絡來表徵;程序性知識是"怎樣做"的知識，以產生式來表徵。
2.陳述性知識是一種靜態的知識，它的激活是輸入信息的再現;而程序性知識是一種動態的知識，它的激活是信息的變形和操作。
3.陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現;而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。
在很多活動中，兩類知識是結合在一起的，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得，只是在大量練習之後程序性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程序性知識也會促進新的陳述性知識的學習，一般來講，在熟悉的條件下進行活動所運用的主要是程序性知識。