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'''蓟县侯家营镇西桥头中心小学'''，始建于[[民国]]初年，座落在西桥头村东，距县城70华里，是古代古曲名家魏喜奎女士的家乡，也是蓟县平原地区少有的满族村之一。1989年，镇政府完成对西桥头小学的拆迁改造，学校占地面积14000平方米。砖木结构校舍33间。
==学校简介==
[[教师]]9名，5个教学班，[[学生]]总数122人。 特色学校坚持“[[德育]]为首、[[科研]]为先，教学为主、育人为本、创建[[和谐]]”的办学特色，突出培养学生的创新精神和实践能力，立足现实，努力挖掘教育资源，提高质量。让每一个学生都感受到人文[[智慧]]和人文关怀，感受到被重视，被关爱的温暖。学生兴趣与日俱增，精神面貌随着变化，厌学情绪消失了，言行举止文明了，校园里洋溢着文明有礼、生动活泼、蓬勃向上的气氛。
==今后设想==
继续围绕温馨校园建设方案，全力打造温馨校园。使学校的布局更合理协调，环境更雅致，校园更安定和谐，教师依法治教、[[专业]]过硬，学生更[[健康]]、全面发展，把学校建设成能和城市学校相媲美的质量一流、家长满意的“温馨校园”。
==学校品牌==
在市场经济条件下教育服务产品同一般产品相比，它不仅具有一般[[产品]]的生产性、物质性、商品性等特征，它还具有自身的特点。比如生产和消费同时进行，不可传递与不可继承等特性。而教育服务生产区别于实物生产最显着的特点是[[消费者]]（学生与家长）介入生产过程。而一般产品的生产是在工厂被制造出来，完全脱离消费者的；而教育服务产品的生产则是在消费者直接参与下被制造出来的，消费者的可塑程度多多少少与教职员工的工作有关，消费者才是物质资料销售与消费的主体，也是学校服务产品生产体系的直接参与者。有关教育服务产品的生产过程就由[[劳动者]]、消费者、劳动资料、劳动对象四要素构成。那么教育服务产品生产过程可简述为劳动者（主要是教师）运用劳动资料（校舍、教学设备<ref>[https://www.sohu.com/a/161904250_438120 教学设备的简单介绍和其发展历程 ]，搜狐，2017-08-03</ref>、课程等服务工具）对由消费者（学生和家长）充当的劳动对象进行教育服务，在生产和消费的过程中，消费者还要对服务提出一些新的或修正原来的要求（特别在校本管理席卷全球的背景下，学生和家长对于自己要学什么，学到什么程度的权力影响越来越大，学生和家长正在不同层面上参与学校管理<ref>[https://www.doc88.com/p-79139956157754.html 什么是学校管理规范化]，道客巴巴，2020-02-18 </ref>，劳动者提供的教育服务正面临着很大的挑战。因此教育服务产品在生产过程中，由于受到诸多外界因素的干扰，比如国家对课程控制程度等，很容易出现各种偏差），使消费者德智体等方面按照劳动者和消费者共同预定的目标转化。由于教育服务产品的生产过程与消费过程同步进行同时完结，而不需进入商品流通阶段，那么决定教育服务产品的质量主要在于其各个要素自身的质量及各要素优化组合状况，即教师、校长<ref>[http://www.rubber-label.com/ja/5694/ 党领导下的校长负责制_学校校长负责制、教职工聘任制实施细则]，爱扬教育网，2019-08-17</ref>、学生、课程、校风、教学设备及[[校园建筑]]等要素的质量及优化组合状况。
==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]
==学校简介==
[[教师]]9名，5个教学班，[[学生]]总数122人。 特色学校坚持“[[德育]]为首、[[科研]]为先，教学为主、育人为本、创建[[和谐]]”的办学特色，突出培养学生的创新精神和实践能力，立足现实，努力挖掘教育资源，提高质量。让每一个学生都感受到人文[[智慧]]和人文关怀，感受到被重视，被关爱的温暖。学生兴趣与日俱增，精神面貌随着变化，厌学情绪消失了，言行举止文明了，校园里洋溢着文明有礼、生动活泼、蓬勃向上的气氛。
==今后设想==
继续围绕温馨校园建设方案，全力打造温馨校园。使学校的布局更合理协调，环境更雅致，校园更安定和谐，教师依法治教、[[专业]]过硬，学生更[[健康]]、全面发展，把学校建设成能和城市学校相媲美的质量一流、家长满意的“温馨校园”。
==学校品牌==
在市场经济条件下教育服务产品同一般产品相比，它不仅具有一般[[产品]]的生产性、物质性、商品性等特征，它还具有自身的特点。比如生产和消费同时进行，不可传递与不可继承等特性。而教育服务生产区别于实物生产最显着的特点是[[消费者]]（学生与家长）介入生产过程。而一般产品的生产是在工厂被制造出来，完全脱离消费者的；而教育服务产品的生产则是在消费者直接参与下被制造出来的，消费者的可塑程度多多少少与教职员工的工作有关，消费者才是物质资料销售与消费的主体，也是学校服务产品生产体系的直接参与者。有关教育服务产品的生产过程就由[[劳动者]]、消费者、劳动资料、劳动对象四要素构成。那么教育服务产品生产过程可简述为劳动者（主要是教师）运用劳动资料（校舍、教学设备<ref>[https://www.sohu.com/a/161904250_438120 教学设备的简单介绍和其发展历程 ]，搜狐，2017-08-03</ref>、课程等服务工具）对由消费者（学生和家长）充当的劳动对象进行教育服务，在生产和消费的过程中，消费者还要对服务提出一些新的或修正原来的要求（特别在校本管理席卷全球的背景下，学生和家长对于自己要学什么，学到什么程度的权力影响越来越大，学生和家长正在不同层面上参与学校管理<ref>[https://www.doc88.com/p-79139956157754.html 什么是学校管理规范化]，道客巴巴，2020-02-18 </ref>，劳动者提供的教育服务正面临着很大的挑战。因此教育服务产品在生产过程中，由于受到诸多外界因素的干扰，比如国家对课程控制程度等，很容易出现各种偏差），使消费者德智体等方面按照劳动者和消费者共同预定的目标转化。由于教育服务产品的生产过程与消费过程同步进行同时完结，而不需进入商品流通阶段，那么决定教育服务产品的质量主要在于其各个要素自身的质量及各要素优化组合状况，即教师、校长<ref>[http://www.rubber-label.com/ja/5694/ 党领导下的校长负责制_学校校长负责制、教职工聘任制实施细则]，爱扬教育网，2019-08-17</ref>、学生、课程、校风、教学设备及[[校园建筑]]等要素的质量及优化组合状况。
==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]