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===家庭教育的历程===

<p style="text-indent:2em;">赵忠心教授认为，研究家庭教育产生、发展和演变的历史过程，可以了解家庭教育与社会生产方式和生产力发展水平的关系，认识和掌握家庭教育发展的趋势和规律，展望和预测家庭教育未来的发展前景。以历史唯物主义和恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》为基础，他指出：家庭教育不是最原始的教育形式，而是人类社会发展到一定阶段的产物。人类社会最原始的教育形式是公共教育，也就是社会教育。漫长的家庭教育历史，应当是从一夫一妻的个体家庭的家庭教育开始的。赵忠心以确凿、详实的历史材料为依据，深刻论证了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会的家庭教育基本状况、主要特征、发展的历程和与政治经济的关系。赵忠心教授关于家庭教育的产生与发展论，揭示了家庭教育的历史发展规律，为研究、考察和改革我国的家庭教育提供了<ref>[https://baike.so.com/doc/3609254-3794614.html历史唯物主义   ]探索百科</ref>。

=== 家庭教育辩证法 ===

影响家庭教育实施过程和效果的因素很多。例如，家长自身的素质、教养态度、教育能力，家庭的结构、规模、生活条件、家庭成员之间的关系、家庭的社会背景和社会风气等。他断言，由于上述诸因素的综合作用，形成家庭教育错综复杂的冲突与矛盾。家庭教育是一个相当复杂的过程，不可能存在适用所有家庭的教育“[[绝招]]”。开展家庭教育，必须要进行理性的思索，绝不能把家庭教育绝对化、简单化、庸俗化。为此，赵忠心教授提出了家庭教育辩证法，为家庭教育的理性实践提供了指导。他论证了“[[家庭教育的优势与劣势]]”、“[[独生子女家庭教育的长处与短处]]”、“[[爱而不娇]]”、“[[严而有格]]”、“[[该管则管，该放则放，管放结合]]”、“[[发展特长和全面发展]]”、“[[言教和身教]]”、“[[说服教育和实践锻炼]]”、“遇物则诲”、“掌握分寸”、“选择教育机会”等重要的实践和理论问题，为解释和解决家庭教育过程中的种种矛盾提供了辨证唯物主义的方法论。</p>