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丁石孙
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| 姓名 = 丁石孙
| 圖像 =
[[File:丁石孙.jpg|缩略图|center|[https://p1.ssl.qhmsg.com/t01c9df816fdcc71f0a.jpg 原图链接]]] ]]
| 出生日期 = 1927年9月
| 國籍 = 中华人民共和国
| 毕业院校 = 清华大学
}}
'''丁石孙''' <ref>[http://news.sohu.com/2004/06/14/81/news220518106.shtml [附图)丁石孙副委员长率民盟中央考察团赴遂宁调研纪实],四川新闻网，2004-06-14</ref> 1927年9月生，[[江苏镇江]]人。大学文化。1952年加入[[中国民主同盟]]。1950年参加工作。数学家。2005年12月9日民盟中央九届四中全会接受丁石孙辞去民盟中央主席职务的请求，推举他为民盟中央名誉主席。 == 个人履历==
１９４４年至１９４７年在[[上海]]大同大学学习。
在人生历程中，丁石孙不仅在数学领域取得了杰出的成就，成为卓越的数学家，而且还担任了重 要的领导职务，能够为国
[[File:丁石孙1.jpg|缩略图|中|[https://p1.ssl.qhmsg.com/t01e604ba48f3461464.jpg 原图链接]]]
家、为社会贡献更多的才智。在许多年轻人眼里，丁石孙可谓"功成名就"，是成功人生的典范。人们很想知道，他少年时代的理想是什么?现在又怎么看? 丁石孙却说自己少年时代并没有什么理想。他念数学是非常偶然的。他考大学是在抗战时期，生活条件很差，大家都是哪个专业毕业后能赚更多的钱就报考哪个专业。当时电机系的录取分数最高，因为 [[ 上海 ]] 的电力公司是外国人办的。他考取了电机系。但是，念工科要画图，教师不仅要求图画得准确，而且要求干净整洁，这样才给高分。他虽然每次都画得准确，原理也很清楚，但是就是做不到清楚整洁，所以每次只能得60分。一年下来，他想自己完了，还有三年可怎么过?于是要求转到数学系。虽然学了数学，但根本没有想过以后会成为一名数学家。
大学三年级时，因为参加学生运动，丁石孙牺牲了许多读书的时间，老师苦口婆心相劝也不起作用。他说并不是当时有很远大的革命理想，只是觉得在那样一个不安定、不公平的社会，自己不会有前途，必须参与推动社会的改革。后来他被特务抓起来，放出来时已经被学校开除了。于是他又重新开始报考大学，但当时所有南方的学校都有一个"黑名单"，还是经一位老师提醒，他才报考了北方的清华和 [[ 燕京大学 ]] 。当时北方是傅作义的天下，两所学校都录取了他。1948年他来到了清华。
应该说，这是丁石孙人生的一次机遇。到了清华，他才真正懂得了什么是数学，才开始对数学产生了深厚的兴趣。因此一个人的成长与他所处的时代和环境是不可分的，同时机遇也很重要。
他在北大教了40多年的书，50岁以前没有当过干部，也没有想过要当干部。"文革"结束后，丁石孙担任了系副主任、系主任。后来学校派人去国外进修，他想自己一辈子除了上大学，没有任何的学习机会，所以就申请去了 [[ 哈佛大学 ]] ，并辞去行政职务，准备一心一意从事自己的研究。但就在丁石孙回国前的一个月，校党委书记来美国访问时通知他，要他当北大校长。一方面，他在北大生活了30多年，对北大很有感情;另一方面，北大在"文革"中遭到很大破坏，丁石孙觉得应该为北大的重新崛起贡献一点力量，于是他答应了。后来，他当选为全国人大常委会副委员长。丁石孙希望尽自己的力量为国家多做一点事。
在丁石孙看来，数学对培养人是很关键的。数学注重抽象思维，它可以培养你的思想方法，调整你考虑问题、分析问题的角度。一个概念倘若被抽象出来，必须扔掉其具体属性，比如"人"，只有把每个人的特殊性扬弃掉，才能考虑"人"这个概念。因此，数学有助于你抓住最主要的矛盾，扬弃次要的琐碎的问题。另一方面，数学注重逻辑，通常考虑两个事物之间的逻辑关系。人们在处理很多事情时都会碰到这个问题。也许，这种能力有的人可以从实际生活中锻炼出来，但接受过数学训练的人，思路会更清楚。他说:"一个人，一个国家甚至一个民族，对待数学，重要的不是公式，不是定理，而是它的方法。"
有人说，"性格即命运"。从丁石孙的人生经历可以看出，无论在什么情况下，乐观、积极与平和，始终与他相伴。对此，他说:"虽然我没有那么高的哲学思维，但我相信，性格对一个人的行为的确有很大影响。我曾经说过，我是一个历史乐观主义者。从人类看，我们的后代总比我们强。从长期看，我们的日子也会更好，需要的是做好自己眼前的事。"
例如，在" [[ 文化大革命]]"中丁石孙被派去劳动，他认为劳动本身是有益的，所以在劳动中非常认真，监督劳动的工人和他变成了朋友。后来他当了北大校长，他们仍是很好的朋友。丁石孙还在"五七干校"做过饭。那时他天天挑着担子去买菜，要是哪一天能买到豆腐或是好吃一点的东西，他会非常高兴。因为做饭本身与自己遭受的不公平是两回事。所以，只要让他做一点事，丁石孙就要认真地把它做好，并且能够从事物本身当中寻找到乐趣。
丁石孙任教四十多年，并且担任过北大校长，他的教育思想主要是什么?他说:"一个人的成长可以有不同的道路。有的人喜欢钻研一些问题，不喜欢广泛地吸纳;有的人却喜欢东看一点，西看一点，博采众长;学习过程中有的人领悟得快一点，有的人领悟得慢一点。但很难说，哪一种人将来会取得更大的成就。教育的关键在于引导，而不能规定。如同工厂生产产品一样，学校也是大规模生产，但学校输出的是人，因此不要管得特别死，要有较大的活动余地。这是培养人才和繁荣学术非常重要的条件。"
他批评高校教育工作者过去有一个很大的毛病，总认为自己年纪大一点，所以就更正确一点，懂得的东西更多一点，老想给年轻人规划出一条思想路线，规划出碰到什么问题如何解决的办法，这会使得教育失败。为此，他指出:"现在，科技发展速度如此之快，科学技术膨胀，知识的量越来越大。量大好办，我就教给学生，让学生多掌握这些知识。而发展速度快将意味着今天教的知识也可能半年后就没用了。我们应该预见到这一情况。当前人们谈得最多的是计算机。从1946年至今，新的软硬件不断更新换代，让人目不暇接，速度之快令人吃惊，那么我们培养出什么样的人才才能适应这个发展速度呢?"
第二，世界变得如此之小，高校教育工作者相互了解就显得越来越重要。 [[ 江泽民 ]] 同志在北大开座谈会时， [[ 季羡林 ]] 老先生就特别强调人文学科的重要性，这是有远见的。
他解释说:"世界是小了，所有的民族各自具有不同的文化，差别非常之大，我们如何在这样的情况下很快地去了解别人，学习别人，而不是简单地照搬?首先应该是互相了解，互相比较。这样一来，人文学科在这方面就大有作为了。费孝通老先生作为社会学的大家，曾多次强调说了解人，处理人与人之间的关系是一个很大的问题。这就需要我们的知识面远远超出我们的专业范围。当然，这里面还有一个处理问题的能力和知识的关系的问题。这其实是很久以来就提出来的一个问题。"
他进一步指出:"我们现在经常谈论，说有些国家培养的学生在一些方面创造力比我们的学生强。我觉得，对这个问题，不能太绝对，我们的学生不一定就不如人家。但是，我们的学生想得太多，设计得太多，总想把什么都安排好，却真是一个很大的问题。如果说国外的学生有什么比我们优越的话，我想，还在于他们有比较多的自己做出选择的机会，而我们的学生几乎不能选择什么，甚至你什么时候该念什么都被设计好了。总之，培养青少年的创造力是没有一个现成的公式的。作为教育工作者，一定要对创造性怎样培养的问题好好分析、探讨，尊重人才成长的规律，千万不可又因为过分的设计而走向歧途。
==参考资料==
[[Category:科學技術醫學人物]][[Category:数學家]]