教师职业生活随想(李林)
作品欣赏
教师职业生活随想
——有感于郑英《教育，向美而生》
大师云集之地才是大学所在,以豁达之胸襟、智慧之心灵及玉树临风之品性，面对万千世界思索而坦然，由此濡染学生。生活中的教育，是学生看不到教育，却实际滋养着他们的心灵，助推着他们成长。教师自身应成为一门现实版的生活课程，教师向上向美的状态应为学生成长的最好环境。
世上的一切美好的事物，都有其美的内在原由。书香能致远，故阅读才是人精神成长的最主要的途径和源泉。一个人的气质里藏着他走过的路和读过的书，有书卷香才有烟火味，教师没有阅读就没有底蕴和张力。每个人都应成为一位阅读者，成为人类文明的传承人，将学习和思考的习惯视为生命本能、生活第一需要才是知识分子的核心品质。因为学习才懂得自我革新，才能反思行有不得，反求诸己。人生需要窗子，看到外部的精彩而开阔眼界；人生更需要镜子，观照内在真我而提升境界。终身为学，濯清泉以自洁，一生高贵；日省吾身，源头活水清如许，一生谦卑。
教师内在的华彩取决于思想的丰富，其本身就是一本活教材。丰富的思想源于深刻的思考，身处黑暗，也不失寻找光明的信心。对世界有自己独立的看法，对知识有自己独到的理解，对育人有自己的执着的信念。因为思想丰富的苏格拉底，才有智慧非凡的柏拉图，进入有了卓然独立的亚里士多德，然后才有了雄才盖世的亚历山大。有“知”且有“日”，有心灵的温度和思想的光亮。“行而上者谓之道”，辽阔之宇宙，独立之精神。
生命的质量在于精神追求。“不要踩坏了我的圆”，“不要挡住了我的阳光” ，内在的灵魂不能等同于外在的权贵和物欲。“落木千山天远大，澄江一道月分明”， 在逆风中把握方向，做暴风雨中的海燕，做不改颜色的孤星。
择天下英才而教之，是教师职业的“理想国”，但现实中“红孩儿”处处都有，他是老师自我成长的资源。困境可以是绊脚石，也可以是垫脚石。每一段经历都有专属他的风景，不要错过人生的旱季，经历沧桑，方有光明和开阔， “食一碗人间烟火，饮几杯人生起落，”又何妨？拉开窗帘，明月依在，山河无恙，人间皆安。优雅从容之美永不褪色。
学会与自己独处，静而能虑，虑而能得。人散后，一勾天月淡如水，享受寂寞处的安静自在、自足自省。虽在干戈地，常修礼乐风。处少数时，有“虽千万人吾往矣”之勇气；处多数时，有“理直也气和”之宽容。自信而不自负，守护自尊而不轻视他人，保持独立而不孤立。
教育是唤醒人的灵性的事业，教师当怀一半诗心一半匠心。诗心，首仰星河，致其广大；匠心，脚踏实地，尽其精微。诗心，指引未来，成就梦想；匠心，行走当下，照亮人生。诗者，以善感之心，点化寻常，无往而不美；匠者，有执着更有一份创造，让庸常的教育生活永远清新如许。如此，让教育生活丰富而有趣，让自己与年轻生命同醉，给孩子带来愉悦的人生并照亮社会。对教育的美好憧憬，描绘教育之美是教师一生的修行，诚如斯哉！
物无定品，随人识见而定高下。有品鉴之眼，则物皆有可观，世界处处有风景。离开了创新和发现不成教育，学校没有相同的班级，教学没有相同的课堂。光线每一分钟都不一样，每个孩子都是人间孤品，其个性之美在教育人的眼里，不仅是意境，更是其生长的丰富性，而生长的过程有师者及所经历事物的影响和印迹。
相机而教没有标准答案，只有创新创造，经历了过程才能懂得真实的教育。为人师，好察非明，能察能不察，呵护尊严和人性，使之向善向上；为人师，必胜非勇，能胜能不胜，能胜因强大而高明，不胜因赠学生信心是胸襟；为人师，善辨非智,息谤于无辨，行为是更高之辨，圣人之道，为而不争。“一醉江湖三十春，焉得书剑解红尘”，教师在成就学生的同时也书写自己的生命传奇。真正的教育，不离生活之美，并能成全和丰富生活之美。岁月的暖，漫过时间的河，抚过久闭的心扉，我隐时光的斑驳深处，聆听到花开的声音。
教师应过有品味的生话，用审美的情趣赋予平凡生活色调和趣味，故而高情而致远，居陋室而与鲜花相伴。执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；执一颗悠然心，优雅抬头，看云看月看星光。没有前者，称不出生命的质量；没有后者，称不出生活的质量。千般风情，不在远处，而在当下，尽情享受清风明月。如此，生活才有诗和远方，工作才有从容与高尚。生活本庸常，方明自在人，手动添加一点儿浪漫的力量，日子便有活色生香。与金钱无关，怀抱一份深情的柔软和善良，于岁月留痕处，让生命的故事发光。
追求幸福而完整的教育生活，注入新鲜而美好的教育元素，就是为教育人生做笺注和眉批。你我皆[[]平常]]，但用心雕琢，过一种有品、有趣、有情的生活，成就教育之光、人生之光。把科学的工作方式和积极的生活态度，作为孩子最好的学习教材。把教师自身的美好，作为开启教育航行的起点。
此心相随不相闻，吾逐月华流照君。回首是经年，能为人师，一切皆好！[1]