檔案袋

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檔案袋

檔案袋原材料不一，可採用各種拉力適當的紙張進行生產，規格大小根據實際情況進行確定，其作用主要是容納品。

主要作用

檔案袋屬於辦公用品，主要是指收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果。可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等。以此來評價學生學習和進步的狀況。檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長「故事」，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

基本結構

一個典型檔案袋的基本結構主要包括三個部分。

即：☆ 觀察的信息資料群

☆ 作業實績的標本群

☆ 考試信息群

電子檔案袋

另外由於計算機技術的發展和普及，電子學習檔案袋應運而生。電子學習檔案袋是指在信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示其在學習過程中關於學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步、以及關於學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。

起源

零點項目

最早採用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國哈佛大學教育學院開展的「零點項目（project zero）」。1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家哥德曼（N.Goodman）發起了藝術教育活動。

到了1972年，「零點項目」由於得到了提出「多元智能（multiple intelligences）」理論的著名心理學家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。

眾所周知，早期的標準化測驗只能測量言語智能和數學邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有採用視覺、採用音樂、與人交往進行學習等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調教育應該重視所有這些智能的開發實踐，並把他稱為「為理解的教育」。 [1]

使用方法

在開展「零點項目」實踐中，兒童們對在特定的領域（domain）中設定的目標進行追求，並採用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學習進行評價。

這種評價方法不光是看最終的作品而且將重點放置在學習的發展和理解上，並且領域中所提示的大多是，能夠使學生明確自身應該追求什麼、需要什麼這種問題。

學習檔案袋評價（portfolio assessment）特別留意學生的特長和不足以及勇於挑戰的行為，強調評價和學習密不可分並融為一體，着重審視逐漸發展變化的學習狀況，學生們採用自我評價，在猶如真正的專家一樣開展活動中，對他們的學習熱忱和從事發明的行為進行評價。 [1]

評價

綜上所述，學習檔案袋作為哈佛大學的藝術教育工程「零點項目」 [1] 中對於學生的學習過程和結果進行評價的方法，受到世界各國教育界的重視，但其最早的構思是「零點項目」推進者美國的心理學家加德納根據他對英國的教育實踐的長期考察中得到啟發而提出來的。