|}'''全面性教育'''（Comprehensive Sexuality Education，CSE）是一个基于课程，探讨性的认知、情感、身体和社会层面的意义的教学过程。其目的是使儿童和年轻人具备一定的知识、[[技能]]、态度和[[价值观]]，从而确保其健康、福祉和尊严。全面性教育培养相互尊重的社会关系和性关系，帮助儿童和年轻人学会思考他们的选择如何影响自身和他人的福祉，并终其一生懂得维护自身权益。<ref>[https://www.sohu.com/a/467135069_100126995 一起来成为更专业,更会讲课,更“有身份”的全面型(CSE)性...]搜狐网</ref>

2009年，[[联合国教科文组织]]、联合国艾滋病规划署、[[联合国人口基金 ]] 、[[联合国儿童基金会 ]] 、[[世界卫生组织 ]] 联合发布《国际性教育技术指导纲要》，纲要指出，“性教育指的是采取适合一定年龄、具有文化相关性的方式，通过提供在科学意义上准确的、真实的、不带任何评判色彩的信息，传授有关性和人与人之间关系方面的知识。性教育为一个人提供了探索自身价值观和态度的机会，有助于培养其就有关性的诸多问题做出决策、进行交流和减少风险的能力。

在此基础上，联合国教科文组织、联合国艾滋病规划署、联合国人口基金、联合国儿童基金会、[[联合国妇女署 ]] 、世界卫生组织于2018年1月10日在全球范围共同发布了《国际性教育技术指导纲要》（修订版），进一步明确了全面性教育的概念。同年7月17日，联合国教科文组织驻华代表处和联合国人口基金驻华代表处联合在北京发布了《国际性教育技术指导纲要》（修订版）中文翻译版。

全面性教育着眼于性与生殖健康，包含了性与生殖相关的解剖学和生理学知识；青春期发育；月经与遗精；怀孕、生育与避孕；艾滋病病毒、[[性传播感染 ]] 等学习者需要了解的全部主题。全面性教育注重为学习者赋能，培养他们的生活技能，提升他们对于性、人权、健康的人际关系、文化与社会规范、性别平等、非歧视、反暴力、性行为、[[身体完整性 ]] 、婚姻、性虐待、平等和尊重的价值观等问题的分析思考能力。除了教学内容和目标的全面性，全面性教育中的“全面”还体现在教学内容的深度、广度和教育过程的持续性、一致性，不是为了解决某个具体和紧迫的问题采取的临时性、一次性授课或干预。<ref>[https://www.1ppt.com/kejian/52029.html 《青春期性教育知识》PPT]第一PPT</ref>

全面性教育关注平等和非歧视的原则。首先，它体现在教学目标中，促进学习者提高平等和非歧视的意识；其次，它体现在教学内容中，关注社会性别规范导致的不平等，鼓励学习者基于同理心和理解建立相互尊重和平等的人际关系；第三，它体现在教学过程中，教育者与学习者建立平等信任的关系和友善的学习环境，对不同观点采取包容和非评判的态度；第四，它体现在教学方法中，教育者使用[[参与式教学 ]] 方法，最大程度地让学习者参与其中，深刻体验性对人类生活的重要影响。在全面性教育课程体系中纳入社会性别视角，对全面性教育的有效性起关键作用。

6.3 [[青春发育期]]

具体而言，全球证据回顾的主要结论如下：（1）无论是学校内还是学校外的性教育都不会增加性活动、风险性行为或艾滋病病毒/性传播感染率；（2）性教育有助于年轻人性与生殖健康知识、态度和行为的改善；（3）提倡禁欲的性教育项目在推迟初次性交行为、降低性交行为发生频率和减少性伴侣数量方面是无效的；（4）相对于仅关注单一话题，同时针对预防非意愿怀孕和艾滋病病毒/性传播感染的性教育更为有效；（5）明确的、以权利为本的全面性教育有助于增加个人与性有关的权利知识，增加与父母关于性和人际关系的交流，增加处理与性相关的风险问题时的[[自我效能感 ]] ；（6）关注社会性别的性教育鼓励学生质疑与社会性别相关的社会和文化规范，建立社会性别平等态度，有助于减少非意愿怀孕和性传播感染；（7）随意减少课时数量或时长，降低参与者的参与度，省略一些关键信息或使用不合格的培训者等做法会降低性教育的有效性；（8）不同社会环境中的性教育同样会产生积极的影响；（9）社会规范和社会性别规范、暴力经历以及获取服务的障碍因素等会影响年轻人采取安全的性交行为；（10）与社区活动相结合的学校性教育最具有影响力。