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概念形成是指个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现。心理学家根据研究将概念形成分为儿童的概念形成过程和成人的概念形成过程。概念形成是一个复杂的过程，可以采纳一些具体策略。
简介
个人掌握概念的过程，又称概念掌握或概念学习。事物的概念是在社会发展过程中形成的，个人则掌握社会已形成的概念。概念是事物本质属性的反映。在概念形成过程中，人们以感觉、知觉和表象为基础，通过分析综合、抽象概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握一类事物的本质。这个过程实质上是一个学习过程，也是一种重要的思维活动。
概念形成的三个过程
第一个阶段：抽象化。概念形成首先是要了解客观事物的属性或特征，因此必须对具体事物各种特征与属性进行抽象。如果某人缺乏这种抽象能力，概念便无法脱离具体事物本身，并也不能去概括其他同类具体事物。
第二个阶段：类化。人对客观事物的各种属性及其特征进行归类。概念的掌握，除了要从具体事物中抽取共同属性或特征以外，还需将类似的属性或特征加以归类。在进行类化时，必须归类客观事物某些属性或特征的相似性或共同性，而忽略事物之间非本质特征或属性的差异性。
第三个阶段：辨别。个体对客观事物进行分辨是概念掌握的重要一步。辨别渗透在概念掌握全过程中，从发现客观事物的属性或特征(抽象化)，到对这些属性或特征的认同(类化)，然后过渡到对客观事物属性或特征之间差异的认识(辨别)。
概念形成的含义
概念形成是指，个体以直接经验为基础，从许多同类事物的不同例证中独立发现和获得客观事物的共同特征的过程。
概念形成的理论
（1）假设检验说 布鲁纳认为，概念形成过程是不断提出假设、验证假设的过程。当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。
（2）内隐学习说 里伯认为，当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识的学习方式可能更有效，这些抽象概念的复杂结构就是在这种无意识的内隐学习中获得的。
（3）样例学习说 茹什（Rosch）认为，自然概念的形成以样例学习为主，即在掌握概念时，不是掌握它的一个或者几个本质特征，而是对概念样例的记忆。
（4）社会实践说奥苏贝尔认为，社会实践活动是概念形成的条件和基础，实践活动是推动概念发展的动力。
（5）共同要素说赫尔认为，概念的形成是将一类概念的共同特征抽取出来，并对它们做出反应的过程。赫尔是用联想理论解释概念形成的主要代表,他认为概念形成就是把某种反应(即概念反应)与一组具有一种或多种要素的刺激联结在一起。对一个人而言,一种新的刺激,尽管具有以往从未见过的许多特征,但是,如果这种刺激具有一些与某个已知概念共同的要素,那么就会唤起概念反应。
概念形成的策略
布鲁纳发现，实验中被试连续做出的选择或决定遵循一定的顺序，有四种策略。
（1）保守性聚焦 把第一个肯定实例包含的全部属性都看作未知概念的有关属性而建立假设，然后每次只改变其中一个属性来对这个假设进行检验。保守型聚焦给记忆带来的负担最轻，因此是一种更有效的概念形成策略。
（2）冒险性聚焦 指把第一个肯定实例包含的全部属性都看作是未知概念的有关属性而建立假设，然后同时改变几个属性来检验这个假设。
（3）同时性扫描 根据第一个肯定实例所包含的属性形成多个部分假设，然后对多个部分假设进行验证。
（4）继时性扫描 在已形成的部分假设的基础上，每次只检验一种假设，若这种假设被证明正确，保留，否则就采用另一个假设。
概念形成的阶段
（1）阶段一，抽象化 首先要了解客观事物的属性或特征，因此必须对具体事物各种特征和属性进行抽象。
（2）阶段二，类化。 对客观事物的各种属性及其特征进行归类。
（3）阶段三，辨别。 从发觉客观事物的属性或特征，到对这些属性或特征的认同，然后过度到对客观事物属性或特征之间差异的认识，都需要辨别。
人工概念形成的实验研究
（1）赫尔赫尔首次用汉字的偏旁部首作概念，用无意义音节给它们命名。然后采用配对学习的方法，将汉字与某一无意义音节配对呈现。实验程序是，用12个汉字组成一个单元代表一个概念，共12个单元，每次呈现一个单元的刺激，直到被试自动将偏旁与无意义音节联系起来为止。这说明被试抓住了这些汉字的共同特征，同时排除了无关因素，形成了概念。
（2）布鲁纳 布鲁纳通过图片选取探讨了概念形成的过程。实验设计了81张图片，图片上的属性按性质分为四类：图形，图数，颜色，边线数量。81张图片上的不同结合，可以构成许多概念。实验程序是，同时将81张图片呈现给被试，说明图片都有哪些属性以及怎样将图片结合成概念。然后指着一张图片对被试说：我现在心中有一个概念，概念上的属性可以在这张图片上看到，请你按自己的想法，每次指一张图片给我看，对与错我随时反馈给你，看看能否发现我心中的概念。结果发现，被试形成概念的过程是假设检验的过程。[1]
视频
简述概念形成的结构理论