克雷门斯·亚历山大·温克勒查看源代码讨论查看历史

c·温克勒（著名化学家）原图链接来自 个人简历网 的图片

克雷门斯·亚历山大·温克勒、c·温克勒（C1emens Alexander Winkler，1838－l904），他是19～20世纪之交的著名化学家，他在无机化学、分析化学和应用化学领域，在培养人材方面，颇多建树。

科学家是一个泛称，广义上指对真实自然及未知生命、环境、现象及其相关现象统一性的数字化重现与认识、探索、实践、定义的专业类别贡献者。狭义的定义是指专门从事科学研究的人士，包括自然科学家和社会科学家这两大类。所有自然科学和社会科学的研究人员，达到了一定的造诣，获得了有关部门和行业内的认可，均可以称之为科学家。被称之为科学家的代表人物有英国物理学家牛顿、波兰天文学家哥白尼、居里夫人，美籍科学家爱因斯坦和中国的农学家袁隆平等。

从矿山一少年到热爱化学的冶金技师

尊重历史，对某些重大事件进行纪念活动，是化学界的优良传统之一。通过了解分析事件发生的历史材料，回顾促成事件发生的学者的生平和成就，师生们可以温故知新，教学相长，可以收到更好的育人效果。 　　

C·温克勒1838年12月26日生于德国的夫赖贝格（Freiberg）。他的父亲，库尔特·亚历山大·温克勒（Kurt Alexander Winkler），1825～1826年曾奉派赴瑞典学习先进的冶金技术，就学于贝尔则留斯（J．J． Berzelius，1779－l848）及塞夫斯特朗姆（N．G．Sefstroem，1787－1845, 钒元素的发现者）等大师，回国后被任命为“高级仲裁试金师”。他与夫人（Elmonde Schramm）共养育了3子、3女,C·温克勒行二。后K．温克勒因担任私营蓝色颜料联合企业的领导职务，举家迁往矿山，并仿照贝尔则留斯的模式为企业建立了试验室：分析原料和产品，开展试验研究，制备多种化学品，还以此为基地开办了学习班培训青年员工。 　　

颜料联合企业坐落在荒僻山林间。C·温克勒在这样的环境里度过了自己的童年和少年，12岁进夫赖贝格、德累斯登（Dresden）等地中学学习。每逢假日回到父母身边时，最爱去父亲的实验室逗留，很早就受到化学的启蒙教育。 　　

两年以后，C·温克勒进入开姆尼茨（Chemnitz）的技术学校学习。1857年进入夫赖贝格矿业学院之前也参加了他父亲开办的学习班，因而入学后获准在一年级即可进入化学实验室。C·温克勒在矿业学院学习进步很快， 　　1859年就发表了《论杂砷铜 矿（condurite)的组成》的论文，他的分析技术已相当熟练，并能参考罗塞教授（II．Rose，1795～1864）及格梅林教授（L．Gmelin，1788－1853）编著的两种《手册》解决疑难，在专业方面已初露头角。 　　

在矿业学院学习二年以后，C·温克勒被安排在皇家颜料工厂从事生产与经营工作。直到1862年5月K·温克勒逝世，C·温克勒才调入其父亲原来领导的企业里。同年结婚（夫人为Minna Pohl Groitzsch），共生有4子，2女。至此他才得以投入他热爱的科学研究活动，在分析方法改进和无机化学小型试验、化学工艺学方面（如钴与镍的分离，镍和砷存在下容量法测定钴，关于钴酸的研究，精制石墨，碘氢酸的制备等）做了大量工作，并以《论硅合金与硅砷金属》一文（1864）获莱比锡大学博士学位，几年后晋升为冶金技师。其它重点研究工作则有：对1863年新发现的元素铟做了系统研究，1865～1867年连续发表了4篇论文全面报告对铟的自然存在，制备方法，理化性质，当量及其硫酸 　　盐、草酸盐、氧化物、卤化物等多种盐类的研究成果。他测得铟的当量为37.8，以此为基础确定的原子量113.4（1870），曾被视为标准原子量沿用约40年。 　　

1867年开始对钴与镍的原子量测定问题进行研究：他分别以纯钴、纯镍与中性金氯酸钠溶液作用称量析出的金，求测其当量进行推算，二者的原子量十分接近。C·温克勒坚持此项研究达30年，在1889、1893、1898年仍有新的 成果发表，取得与本世纪初理直兹（T．W．Richards，1868～l928）的58.97（Co）、58.68（Ni）及现代通用的58.9332（Co）、58.69（Ni）日趋接近的数值，后并担任1899年成立的国际原子量委员会委员。 　　

为了解决所在工厂燃放二氧化硫污染环境的问题，他对铅室法制硫酸的技术问题做了深入研究，写成《对硫酸生产中给·吕萨克凝聚装置中化学过程的研究》（1867），为改善德国硫酸生产状况铺平了道路。 　　

基础性的《论工业气体分析》长篇论文（1872），总结了阶段成果，引起学术界的极大关注。

重视分析化学教育的化学教授

经科永贝教授（A．W． H．Kolbe，1818～1884）推荐，C·温克勒于1873年9月1日受聘于矿业学院任化学教授，迁来夫赖贝格。开始在没有助手的条件下，照料50个学生的实验并主讲无机实验化学（理论化学）、分析化学、化学工程3门课程。 　　

C·温克勒教授十分重视分析化学教育。他认为分析化学实践除有其实用价值外，还可以教会学生实验操作和计算技能，学会对现象的精确观察，特别是可以培养起学生爱整洁、有条理、追求准确的好习惯、好作风。这是每个化学家必备的素质，它不是与生俱来的，只能通过分析化学实践这样的必要途径后天培养。在他的实验室里，地板上找不到一根火柴棒，一丁点滤纸片，没有待洗的器皿，没有堆放的无用器物。他不但亲自洗涤自己用过的器皿，有时还挽起袖子帮助不够整洁的学生清理台面，擦洗试剂瓶，以无言的督促代替训斥和批评。他要求学生试验要有计划，操作必须规范。他的实验室从来不许报出未经校核的数据，一贯严细成风，反映着一种现代化学的新精神。他说“一项真正成功的无机化学课题的实施，要求人不能只是理论化学家。不能是只会机械操作的人，而应是肯于思维有组织能力的专家，对每一步骤都能做出理论的阐述，还要十分熟练地掌握化学运算，要以敬业的态度，整洁条理的作风，尤其是追求真理的精神对待一切要做的事”（1900）。 　　

C·温克勒教授深受学生的敬爱，对自己的工作兴味专注，能将枯燥的东西讲得津津有味。声音不太洪亮略带一点沙哑，一节课讲下来毫无倦容，他以自己对科学的热情感染着听众，配合讲演的实验总是十分成功。矿业学院的环境对热心研究工作的C·温克勒教授是如鱼得水，学术不断取得新进展逐步走向成熟。 　　

19世纪，60～70年代，由于焦油染料工业的发展，社会呼唤发烟硫酸生产的工业化，为此而攻关的人不少。其中C·温克勒教授参照一份英国专利( 1831年，铂催化法生成SO3)以裂解普通硫酸为原料完成《接触法实现亚硫酸向硫酸酐的变换以制备发烟硫酸的试验》（1875）及《制取发烟硫酸》（1877），影响很大，学术界认为他是德国催化法硫酸工业的先行者和推进者之一。 　　

工业气体分析是C·温克勒教授长期耕耘的领域之一，对仪器装置，对分析方法都做有不少改进、完善和创新。继1872年长篇论文之后，又写出总结性的《工业气体化学研究导论第一册定性分析》（1876）及《工业气体化学研究导论第二册定量分析》（1877～1879）两部专著。为大学写的《工业气体分析教本》（1885、1898、1902年，一、二、三版），曾被译成多种文字广泛流传，并不断关心这一领域的进展。他用这些方法研究了萨克森许多煤矿的矿井气体，非常有利于生产的安全，由于他在这方面的成就被授予以主管大臣德尔泊吕克（M. F. R. VonDelbrueck，1817～1903）命名的金质奖章。由于他在工业气体分析与烟气污染环境保护方面的权威，受聘担任萨克森矿山煤气委员会委员多年。 　　

C·温克勒教授在工业气体分析及环境问题方面另有不少重要论著（1875～1896）有巨大的经济意义和社会意义。人们认为C·温克勒教授是“工业气体分析的创建者”。 　　

岩矿分析在C·温克勒教授的学术生涯中占有很大比重。从学生时代以来，他分析过不少矿物样品，研究他们的化学组成：如砷酸铋矿（Rhagit）和砷钴钙石（Roselit）、砷铋铀矿（Walpurgin）、砷铀矿（Troegerit）、磷铍钙石 　　（Herderite）、铁陨石、以他的名字命名的水钴镍矿（Winklerii），以及在夫赖贝格附近发现的硫银锗矿（Argyrodite）等。当然，最辉煌篇章是1886年2月在分析硫银锗矿的组分时发现新元素锗。“锗的发现，使人想起海王星的发现。它恰巧也是在埃达姆斯（J．C. Adams， 1819～1892）及勒维尔（U. J．J． Leverier，1811～1877）以计算为依据预言其存在于前（1845），由加雷（J．G．Galle， 1812～1910）实际发现于后的（1846年9月23日）……是以门捷列夫也指明，锗的发现是对元素周期律的正确性的一次重要证明”（C·温克勒，1897），显示出伟大的理论力量。 　　

大量的分析工作和他创制的不少合用的实验仪器，不但丰富了教学，也丰富了分析化学的理论和实践。C·温克勒教授较早地接受电离学说，尝试以离子方式表示分析结果。他为重量分析增添了不少分离与测定金属的方法，较早引入铂网电极，大大改善了工作条件。容量分析方面，他进行过氯量法的研究，也曾设想制定用于容量分析的新滴定体系。1888年他编著的《容量分析实验练习》一书，内容丰富，3次再版，其中包括由他研制的不少适用于工厂实验室的方法，有的一直保留到本世纪四五十年代出版的分析化学典籍中。 　　

90年代初，C·温克勒教授开展了镁对周期表上前四族元素（33种）的含氧化合物的还原研究，连续发表6篇论文（1890，1891），获取广泛的元素化学性质周期性知识。C·温克勒教授的实验操作，直到老年还象年轻时那样机 　　敏、精确，他那通过简便的措施就能解决复杂疑难问题的能力，屡屡让人想起贝永则留斯及本生教授（R． W.．Bunsen，1811～1899）。

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