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創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，並最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的『第三本護照』，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。

目的

創業教育的目的是培養學生形成創業所必需的領導力、全球化的眼光、敏銳的市場意識、務實踏實的作風、鍥而不捨的精神、組織運作能力和為人處事的技巧，還包括商業談判技巧、市場評估與預測、啟動資金募集方式等，並使學生具備關於金融、財務、人事、市場、法規等方面的基本知識。

創業教育的目的也是培養「企業家型」複合型人才，培育企業家精神、企業創新體系，創業過程分析、創業機會與商業模式分析、創業計劃撰寫，創業團隊組建、創業融資、創業企業戰略管理、管理創業企業成長等。

中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃（2016－2025年）》提出，「建立健全教學與實踐相融合的高校創新創業教育體系」。日前，來自北京大學、清華大學、南開大學、北京航空航天大學等高校和業界的多位創業教育專家，圍繞「中國特色的創業教育與創業學學科建設」主題，深入分析我國雙創背景下的創業教育現狀，積極探討中國特色創業教育的發展道路。

創業教師隊伍「三多三少」的警示：堅守教育理性，防治「虛火過旺」，成就「守正出新」

閔維方：創新創業教育現已成為高校關注的話題和教育改革實踐的重點。通過特定的教育所形成的創新精神、創新理念和發展起來的各種知識能力是創新創業的必要支撐，目前相對於全國波瀾壯闊的創新創業實踐活動，創新創業教育，仍需進一步加強，應該通過教育本身相應的改革與創新，更加系統地培養學生的創業精神和創業能力。

創新創業需要時間和知識的準備，教育的作用必不可少。能否成功創業，歸根結底還在於創新創業能力的高低，能力可以通過教育和實踐鍛煉培養形成，創新創業教育的功能就在於挖掘學生創新創業的潛力，激發創新創業的興趣，點燃創新創業的熱情，提升創新創業的能力。

實際創業的是少數人，但創新創業教育對每個人都是必要的。學生的創新創業能力，不僅需要專門的課程學習，更需要紮實的通識教育基礎和實踐鍛煉；不僅需要高等教育所學的高深知識，還依賴於中小學教育培養的創新意識。創新創業教育應該是全方位的教育過程，對經濟社會長期健康可持續發展至關重要。辦好創新創業教育，創新創業實踐才能有源源不斷地人才支持。

董青春：現行的創業教育，在一定程度上已經成為廣泛而蓬勃的運動，創業教育似乎給人印象最深的是創業大賽。創業教育的目標實現與否？投入產出如何？如何看待創業投資和創業教育新模式？以什麼方面作為創新創業教育的評判標準？這些都涉及創新創業教育的追求和方向，是需要我們進一步關注和解決的問題。為此，我們應該建立科學明確的評估機制和評估體系。

梅強：從全國範圍來看，創業教育既有虛火過旺的問題，也有被邊緣化的情況。一些高校對創新創業教育的認知不清晰、不統一，也不夠重視，把它看成是團委和學生工作的任務，專業教師基本游離其外，而專業背景不同的輔導員成了主力隊伍，這樣長久來看很難保證教育的專業性。在培養對象的問題上，也沒有完全澄清究竟要對誰進行教育。

祝軍：我們通過調研看到：高校創業教育教師隊伍存在「三多三少」。「三多」是：創業教師來源部門多，分別來自團委、學生處、就業中心、創業中心（學院）、經濟學院、管理學院、商學院和教育學院等；創業教師兼職的多，缺乏專門隊伍；創業教師培訓渠道多，但五花八門，缺乏高質量培訓。「三少」是：創業教師職稱評定機會少，大多數依託原有學科評定，僅有少數學校納入德育教師系列評定；專門的創業課程少，多數學校尚未將創業課程納入學分管理；創業教師在創業教育方面的研究成果少。因此，在推進創業學科建設中，亟待加強創業教師隊伍的專業化和系統化建設。

雷家驌：我認為，創業教師首先需要被教育。目前來看，創業教師隊伍存在六大突出問題：一是很多人把創業教育簡單理解成鼓動學生創辦企業，這與創業教育要培養促進社會進步的人的目標相距很遠；二是很多創業教師在學理認識上存在簡單照搬國外創業學模型的問題，廣泛使用那些存在忽略市場回應問題的國外創業學模型，缺乏對這些模型的批判性使用；三是存在把創業機會簡單的界定為商機，對學生造成誤導；四是在教學中講外部團隊創業多，講公司內部創業少，這會形成誤導，因為70%以上的人創業可能都是在公司內部的基礎上進行的；五是多數創業課程跳過了對學生創造力的培養，輕視對學生創意、創新方法的訓練，這與老師的專業背景和學校課時安排太少有關，很難展開深入全面的教學；六是存在過於功利的創業教育傾向，以為只要有了新創意就去創業，拔苗助長，缺乏對學生進行創業長期性和艱苦性的教育。

李家華：隨着政府層面對創新創業的高度重視和大力推動，創新創業教育在一定程度上正成為中國大學轉型發展的新抓手和新動能。然而，在創新創業教育熱潮高漲且影響力與日俱增的同時，也出現了某些引發擔憂的現象。那麼，什麼才是真正健康理性的創新創業教育？如何才能營造創新創業教育的良性生態？創業教育工作者需要深度思考並努力探討解題之道。在我國創新創業教育發展面臨矛盾和挑戰的時候，我們需要教育者的沉靜和理性，堅持守正出新。

傳說元代大學者許衡某日外出，口渴難忍。正好路邊有棵梨樹，行人紛紛摘梨，唯有許衡不為所動。有人問他：「何不摘梨解渴？」他答：「不是自己的梨，豈能亂摘？」那人笑其迂腐，許衡正色道：「梨雖無主，我心有主。」今天，我們在推進創新創業教育中需要「心中有主」，需要堅守教育的初心和本分，尊崇教育規律，高度重視創新創業教育的核心功能，重在對學生的企業家精神進行培育。

我們需要沉澱創新創業教育的學術內涵，科學地推進創業學科建設，從基礎層面做好教材開發、教師隊伍建設和教學方法改革，切實提高雙創教育增強學生的創意、創新和創業實際能力。高校只有守住了創業教育育人為本的主業，才能自覺摒棄急功近利、拔苗助長的教育方式，遠離各種弄虛作假的形式化大賽，抵禦錦標主義誘惑，避免創新創業教育被資本碾壓。唯有如此，我們才能做到對創新創業教育心中有主，真正成就「守正出新」的中國創業教育。

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