北京市順義區楊鎮第三幼兒園檢視原始碼討論檢視歷史

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北京市順義區楊鎮第三幼兒園是楊鎮朗郡小區配套幼兒園，2011年9月投入使用。幼兒園占地面積2710平米，現有大、中、小共6個教學班，分園一個混齡班，在園幼兒人數247人。教職員工38人，21名專任教師中教齡不足3年的16人，教師隊伍呈現年輕化和非專業化特點。

制度建設，促規範

沒有規矩，不成方圓。經班子成員、教師大會討論調整了《幼兒接送制度》、《考勤制度》、《量化獎懲制制度》等，相繼出台《霧霾天氣幼兒活動制度》、《產假管理》方案等六項規章制度，完善幼兒園管理手冊，明確制度、職責、工作程序和標準，並帶領教師學習、解讀，使每位教職工充分了解幼兒園各項規章制度，形成全員參與、互相監督、齊抓共管的格局。前勤教師塌實鑽研業務，後勤教師真心誠意做好各項服務工作，充分調動了全體教職工的工作積極性。科學、合理的制度不僅能夠形成良好的園風，更有利於幼兒園工作的有序開展。

柔性激勵，聚人心

剛性的制度約束雖然必不可少，但柔性的激勵有時更能激發教師的主體意識。在管理上，我借鑑中國古幣學說的方圓理論，方外有圓，圓內有方，剛柔相濟，有機整合，和諧發展。

（一）繪製發展願景，激勵人心

明確的奮鬥目標有利於發揮教師的積極性與主人翁意識，激勵教師全心全意投入工作中。採納教師意見，共同修訂「三年發展規劃」，宣傳園所發展願景，使教職工了解「十二五」期間每個學期的工作重點，確立集體奮鬥目標，激勵人心。

（二）打破工作邊界，融合人心

由於幼兒園工作性質的特殊性，部門、崗位較多，人員有正式在編的，也有編外人員。但幼兒園是一個整體，想追求優質成長就少不了任何一個條線的完美運行：保育員教師參與教科研，指導區域活動；後勤教師進入班級了解需求，幫助教師製作玩教具；編外人員承擔班組長，參與幼兒園管理。在楊鎮三幼，有你有我，更有大家。

（三）着手細微之處，溫暖人心

領導班子不僅是管理者，更是服務者。教師結婚送上恭賀，喜添貴子送上祝福，病住院送上溫暖。添置冰箱、微波爐解決教師存奶、熱飯問題；購置摺疊床解決教師午休問題；等等等等，及時的激勵、讚賞、幫助與服務，在細微之處溫暖人心。

專業引領，顯實效

（一）目標引領定方向

認真分析學歷背景和自身優勢後，我們引導教師思考：你想要成為什麼樣的教師，你對自己的專業發展又怎樣的目標？指導教師根據自身情況制定個人三年成長規劃，在政治思想素質、專業理論知識、教育技能方面明確具體目標為。制定個人發展規劃，理清教師專業發展的思路，激發了教師專業發展的內驅力。

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