鄭州第十九中學檢視原始碼討論檢視歷史

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鄭州第十九中學創建於1956年，初名為「鄭州市第一完中」，是鄭州市重點完全中學， 河南省文明學校，河南省 綠色學校，於2003年被評定為鄭州市首批示範性高中，2005年被河南省教育廳命名為「河南省示範性普通高中」。學校現有辦學規模60個教學班，在校學生近4000人，教職工230人。

五十年風雨滄桑，鑄就名校崢嶸輝煌。我們承諾：以與時俱進的精神，用現代一流水準的意識向社會、向社區奉獻一流的教育。忠實履行「家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的成功」的辦學使命，堅定不移地扞衛「校園裡的一切都是為了促進人的發展」的辦學理念，以素質教育為已任，以改革創新為動力，以學校文化為內涵，理性彰顯名校風範。

自我設計

構建完善的以人為本、文化治校的辦學理論體系，形成以人為本的管理特色，使學校的教育特徵和優勢進一步明顯，品牌效力進一步形成，辦學形象和效益進一步提升。未來的十九中，清新美麗，品質卓越，旗幟亮麗，與眾不同。開放性、創新性、示範性，很精緻、有特色、是品牌。

典雅，精緻——凡是走近過她的人，無不對她的獨特風格和鮮明個性留下深刻的印象。綠色、亮麗、如畫，十九中的校園像一個花園。強烈的人文氣息洋溢在校園的每一個細節——大紅的中國結，翻飛的蝴蝶雕塑，諾貝爾實驗室，陽光花園里靈動的校園故事……都用無聲的語言對人訴說着什麼。

學校確立「以德立校、以人為本、以美育人」的德育工作模式。校園活動強調學生的主體參與，注重學生的情感體驗：學校也辦開心詞典，數學擂台賽讓數學深入人心；國旗下雙語演講的主持、升旗、演講全部交給學生進行；學校田徑運動會由學生擔任裁判；《校園風》、《春夏秋冬》各種校園刊物、班級小報閃動着智慧的光芒；我們的十八歲——學校成人宣誓儀式教育活動方案由學生自己創意設計。

主導思想

確立「教學為中心、質量是核心、畢業年級為重心」的教學主導思想，開展雙語教學、分層次教學、反思式教學、研究性學習等教學改革。按照「開放選調、擴充儲備、擇優聘任、確保一線、注重提高、加快優化」的方針使教師隊伍建設動態化；加強校本培訓，改進課堂教學，關注學生主體參與，讓課堂成為求知的天堂。學校中招成績連續多年在鄭州市名列前茅，高考成績也在逐年攀升。

鄭州市第十九中學以精神氛圍升華人文環境，以人格魅力感染成長的心靈，以尊重體驗開啟知識的寶庫，以飛揚激情騰飛前進的團隊，在探索「以人為本、文化治校」的道路上一定會有更多說不完、寫不盡的故事。

教學成果

鄭州十九中百花校區位於鄭州百花里，毗鄰市委市政府；隴海校區位於隴海路與興華街交叉口東南側；分校校區位於鄭州市委黨校院內。創建於1956年，現為全日制市重點完全中學，省級示範性高中。兩年來被評為"省級文明單位"、省級、市級"綠色學校"、市"花園式單位"、市"道德規範進萬家先進單位"、"市級文明標兵學校"、市"創建全國文明城市工作先進單位"等，多年被評為"高中、初中教育教學先進單位"。

品牌學校

在市場經濟條件下教育服務產品同一般產品相比，它不僅具有一般產品的生產性、物質性、商品性等特徵，它還具有自身的特點。比如生產和消費同時進行，不可傳遞與不可繼承等特性。而教育服務生產區別於實物生產最顯着的特點是消費者（學生與家長）介入生產過程。而一般產品的生產是在工廠被製造出來，完全脫離消費者的；而教育服務產品的生產則是在消費者直接參與下被製造出來的，消費者的可塑程度多多少少與教職員工的工作有關，消費者才是物質資料銷售與消費的主體，也是學校服務產品生產體系的直接參與者。有關教育服務產品的生產過程就由勞動者、消費者、勞動資料、勞動對象四要素構成。那麼教育服務產品生產過程可簡述為勞動者（主要是教師）運用勞動資料（校舍、教學設備、課程等服務工具）對由消費者（學生和家長）充當的勞動對象進行教育服務，在生產和消費的過程中，消費者還要對服務提出一些新的或修正原來的要求（特別在校本管理席捲全球的背景下，學生和家長對於自己要學什麼，學到什麼程度的權力影響越來越大，學生和家長正在不同層面上參與學校管理，勞動者提供的教育服務正面臨着很大的挑戰。因此教育服務產品在生產過程中，由於受到諸多外界因素的干擾，比如國家對課程控制程度等，很容易出現各種偏差），使消費者德智體等方面按照勞動者和消費者共同預定的目標轉化。由於教育服務產品的生產過程與消費過程同步進行同時完結，而不需進入商品流通階段，那麼決定教育服務產品的質量主要在於其各個要素自身的質量及各要素優化組合狀況，即教師、校長、學生、課程、校風、教學設備及校園建築等要素的質量及優化組合狀況。