鋼筆毛筆粉筆字,他的板書難企及(劉軍)
作品欣賞
鋼筆毛筆粉筆字,他的板書難企及
通安學校走出去的學生都因能寫一筆漂亮的鋼筆（毛筆、粉筆）字而自豪。李滿堂、劉作、劉炎、宋漢奇、劉琦、夏可軍、劉豐和劉平等人的鋼筆字，書寫美觀，令人羨慕；安錫奎、劉偉、劉拴、劉進、劉斌、宋海祿、陳祚榮、劉仰明、劉仰仁、劉育戈、李成等人的粉筆字，因規範漂亮，贏得了無數學子的好評。……
這一切都緣於劉剛老師的影響和教誨，都是他言傳身教的結果。劉老師的確對他的每位學生的影響很大，每位學生對他的印象特深。劉老師強調學生寫好鋼筆字是從課堂上要求學生做筆記開始的。有些重要的內容他邊講邊板書，要求學生邊聽邊（用鋼筆）做好筆記。一般情況下，他的一節課正好寫一黑板；學生對他的課習慣了，一節課正好在筆記本上記一頁（片）。一周六節（那時是單休日）語文課，每周學生的筆記，他都要抽時間查看，還要在不足之處用紅筆（鋼筆）批註。說到這裡，現在的人看了有些匪夷所思，事實確實如此。他為了讓學生寫好鋼筆字，一周專設一節寫（鋼筆）字課。他在黑板上畫出「田字格」，再在格內寫上字，讓學生在「田字本」上反覆練習。後來學生掌握了方法，他要求學生選購鋼筆字帖練習。這樣時間長了，學生的鋼筆字書寫水平自然就提高了。
劉老師非常重視毛筆字的教學，要求學生一天寫一頁大楷，最初階段，他給學生提仿格（他在格子裡寫上範字，讓學生放入本子的白紙下面去描紅）。劉老師說，無論是寫鋼筆字還是毛筆字，都要看清楚字的筆畫和字的結構。他教「走之兒」寫法時，引導學生細觀察，並說要寫好「走之兒」應注意什麼?學生觀察後說：橫折折撇的筆畫在別處用時，有兩個明顯的方折，但在組成走之旁時，一般保留第一折，而後面的折撇寫得自然圓轉。捺畫的一波三折，起筆處較平較短，右下運筆時筆畫較直要漸行漸按，快速提筆寫出；再如寫「正直」二字時，引導學生觀察，學生說出了「正」字是正方形，「直"字是梯形。劉老師肯定了學生的說法，又補充道：每個字都有一個主筆，主筆在最上面，起到覆蓋的作用；主筆在中間，起到平衡的作用；主筆在最下面，起到支撐的作用，「正直」二字最下面的橫是主筆，他邊講邊示範。劉老師說寫好毛筆字，正確的用筆很重要。要掌握好起筆、行筆和收筆的要領：逆入、中行、回收。起筆：即欲左先右、欲下先上；行筆中鋒，即筆鋒拎正；收筆回鋒，即右往下一按收、下垂而上縮。轉筆和折筆指筆鋒改變運動方向的兩種用筆形式。其具體操作就不再贅述。
中間階段，讓學生看着「字帖」去習字，後來，就記着字帖中的字背着書寫。他每天批閱學生的大楷，用蘸入紅色的大楷筆在作業本上畫圈（○），有特別好的字還要雙圈。好多學生榮獲如此鼓勵後，激情澎湃，觀帖數空，平時寫大楷時，屏住呼吸，放慢書寫速度，筆筆到位，顯得十分專注。
劉老師每教一首歌，學生除認真唱歌外，還常常被他的書法所吸引。他教歌曲時，先展示一大張白紙黑字（中楷），貼在正面牆上，邊教邊用教鞭指着內容擊着節拍，讓學生跟唱；有時吹着笛子點着頭踏着節拍引領學生合唱。
劉老師把作文教學融入到平時的講課中去了，在作文課上，很少占用學生時間，他先板書題目，只做簡短點撥，把時間交給學生，要求學生當堂用小楷工整書寫完成，下課鈴聲一響，全部收齊，自己親自將作文本抱走。他對作文的批改非同一般，都是用小楷紅筆工整批閱的：對其錯別字打紅「x」，「x」畫得很大，意在特別提醒；要求學生對錯字、病句必須更正。文中有多處眉批：肯定優點，常用「生動形象」、「栩栩如生」、「中心突出」、「有力」、「好」等簡短詞語提示，使學生受到鼓舞。有啟發性的語言。引導學生髮現問題，尋找分析錯誤的原因，思考怎樣才能改好。如對「這件令人高興的事情就發生在今年一月初，那天正是風和日麗的好天氣。"此句，從語法角度分析是對的，但問題出在邏輯上。他對該句作了如下眉批「一月初是什麼季節?可能陽光充足，天氣較暖，但用'風和日麗'妥當嗎?"用商榷的口吻開導學生，促使學生積極思考並認真修改。語言明確、具體，有針對性。同時，還將這一部分文字用紅筆標出，以便學生對照、檢查，避免空話、套話。
劉老師在每個學生的每篇作文後都有用小楷毛筆寫的對文章的評價，一般是肯定優點，指出不足，提出努力的方向。看着那恰到好處的結語和悅目舒心的蠅頭小楷，恍如昨日！
說起粉筆字離不開板書。劉老師的粉筆字漂亮，他的板書也相當精彩。板書是一個老師的基本功，這項基本功也是練出來的。劉剛老師的板書在他的學生心目中是印象最深的。想起他當年的板書情景，的確是一種享受。概括起來有：
板書簡潔，貴在精練。劉老師講課時，邊講邊書，板書與講解同步，一些與講解有緊密聯繫的內容，一筆一畫用正楷將關鍵詞板書。古人說：少則得，多則惑。他的板書做到了「少書」「精書」；書在點子上，書在關鍵處，起到「畫龍點睛」的作用。
板書若施之過多，教師不勝其苦，學生不堪其煩，效果甚差。
有詳有略，詳略得當。板書貴在內容的提煉，提綱挈領。劉老師通過他言簡意賅的板書，讓學生憑藉他的講解去體會，順着前後板書的詞語，去梳理推斷文章內容。
有些內容卻需要一字不漏地板書出來，如關鍵的句子，名言警句等。 這樣，既節省了時間，又有利於提高學生的書寫能力。
設計精當，布局合理。劉老師板書的一般「模式」是把黑板分成兩部分。主體部分作為講授教材內容的系統板書；輔助部分可靈活，常為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節課有密切聯繫的相關知識。
他的板書布局周密，一般情況下，一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結束了。學生在一堂課的「鞏固知識」階段，一看黑板，就能知道這節課所授知識體系的內在邏輯結構和教學過程，一目了然。
備好課，貴在備好板書。劉老師在深入鑽研教材，認真備課的基礎上，結合本班學生情況，在上課前設計一個切實可行的「板書提綱」，夾在教案中。上課時，由於對板書內容心中有數，使講解與板書相互配合，井井有條。
講寫結合，速度適中。在課堂教學中，根據教材和課型不同，劉老師分別採取先講後寫，先寫後講或邊講邊寫的方法。他善於把握時機，使師生的雙邊教學活動配合默契。如遇一些難懂的敘述較長的句子，可先板書然後再逐字講解；一些較容易的內容，先歸納或推導後板書；有些內容，需調動學生思維，則邊講邊寫，逐步展開。
圖文並茂，醒目有趣。劉老師不但教文語，也教數學。在數學課堂教學中，他不僅要板書文字，式子和符號，而且還要畫圖。線條明快，簡練的圖形，配以簡明的文字，來加深學生對所教內容的理解。數形結合不僅是數學教材內容的必需，而且是形象，直觀教學手段的必要，千萬不可隨意塗畫。
板書是課堂教學的重要手段，是每位教師必備的基本技能，為了提高課堂教學質量，我們須努力提高這方面的水平。
板書形式多樣，引發學生求知慾望。劉老師的板書有利於發展學生智力，獨具特色。他的板書富有啟發性，用得恰到好處。
他用多種板書形式激發學生學習興趣，如字體變化；變換表述形式；圖表，圖畫式；請學生寫板書等。
有人對他教書育人敬業精神的贊曰：
清貧不嘆金樽酒，
偉業常夸兩袖風。
夜批作業書教案，
微光豆點夜幽深；
晝授課程解疑難，
雛鳳清於老鳳聲。
尊師重教固基礎，
繽紛桃李頌園丁。[1]
作者簡介
劉軍，男，會寧大溝通安人,漢語言文學專業本科學歷，會寧一中高級教師，現已光榮退休。