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'''孟津县会盟镇第一初级中学'''课堂教学是 [[ 培养 ]] 学生成长成才，是对学生进行发展教育的有效途径。如何通过课堂教学这一主渠道，培养学生学习的自觉性、主动性、创造性？促进 [[ 学生 ]] 积极主动地发展是摆在我们教育工作者面前的重要课题，更是我们从事一线教学教师们困惑的地方。从教多年，有些教师的进取心缺失、激情消退、习惯使他们变得越来越古板，课堂上墨守成规以讲为主、态度上的随遇而安，使自己的教学和“ [[ 与时俱进 ]] ”、“现代化”等字眼的距离越来越远。

怎样才能让课堂“动”起来、“活”起来，成为时刻萦绕在我们心头的问题。经过一段时间的 [[ 学习 ]] 、摸索、思考、体验、反思和总结，我校觉得其中最重要的一条就是要注重细节，雕琢细节。漂亮精致的课堂更多时候来自于我们对各个教学环节的细节的把握和处理。

近几年，我们重新调整布署了深化课堂教学 [[ 改革 ]] 路子。由典型引路，变为全面开花。使全体教师融入到符合学校实际的课堂教学改革中来。将改革实践落实于每位教师的课堂教学。真正的通过深化课堂教学改革实现我们教学的最终目标：“让学习成为学生的一种习惯和生活方式。”

全体教师全身心的投入，确实给我们带来了新理念、新方法、新 [[ 探索 ]] 、新收获。我们由最初的思想转变，到上课形式的改变，再到内容的转变，再到互动细节的转变。我们的课堂教学就是由一个个小的细节、一件件小的事情组成的。小细节包含大智慧，小细节隐藏着大道理。课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出教师的教学 [[ 智慧 ]] 。同时也反映着学生的学习思维、学习品质，学习效果。

细节是什么？从字面上理解，细者，小也；节者，单位或要点也。《 [[ 汉语大词典 ]] 》将其解释为“细小的环节和情节”。“细”，微末之处；“节”，关键之处。一个细节，可以彰显完美的整体，也足以导致整体的毁灭。

课堂教学细节是形成于一定的教学情境之中的，构成教学活动的最小单位，它看得见、听得到、摸得着，是教学行为的具体分解，如教师的语言、动作、指令，学生的发言、课堂表现、情绪变化等。细节决定成败，在 [[ 教育教学]]<ref>[https://www.sohu.com/a/385927920_120608960 环境教育教学内容设计]，搜狐，2020-04-06</ref>中，也有着充分的体现。我们的课堂教学同样应关注教学细节。这看似简单的细节，其实并不简单。它对教学的影响非常大。

新课标明确指出：教师是学生学习的促进者、合作者和引导者。特别是教师的主导作用是其他一切教学工具无法替代的，因此，师生幸福成长的课堂，教师细节是至关重要的。 [[ 教师 ]] 细节是教师在教学过程中围绕所教学生引发的一系列连续不断的具体行为。教师的一句话、一个眼神、一个动作、一个表情、一次错误，这些看似平常的细节，却蕴含着智慧，看似简单，而简单里则蕴含着深刻，教师日常中的一些细微处，最能体现一个教师对学生幸福成长的关怀。《新课程标准》指出，“教师是学习活动的引导者和组织者”，学生是学习的主人。这种教学理念，现在已经深入人心。师生同为主体又互为客体，充分体现了以学生为本的教学理念，也焕发出了课堂的 [[ 青春 ]] 与活力。而课堂互动是实现学生幸福学习，幸福成长的关键环节。教师敏锐地抓住互动细节、有效地挖掘细节、巧妙地利用细节，将最大限度地彰显教育教学的魅力，体现出教育的本真，使学生在无声无痕的细节关注中沐浴教育的智慧、教育的真爱。教师人性化、细节化地关注学生的 [[ 幸福 ]] 成长问题，就可能形成一股更加强劲的教育新风，在学生稚嫩的心海中激起幸福的浪花。

教育面对的是一个个鲜活的 [[ 生命 ]] ，关注每个生命的幸福成长才是教育的真谛。在课堂教学中，学生在细节中展示自己，教师在细节中体现智慧<ref>[https://www.sohu.com/a/361953812_114859 智慧到底是什么？智慧到底是什么？ ]，搜狐，2019-12-21 </ref>。加强和提高学生自身素质，就要从细节入手，重视细节，让学生在做好细节中积累提升素质。学生通过自主 [[ 学习 ]] ，生生互动，探索出许多学科新的知识和学习方法，然后，学生在课堂上积极表现，让教师对自己有了更深入的了解，教师认真倾听学生的发言，将会发现更多精彩的细节，优化了教师细节。教学是师生生命灵动的过程，也是师生共同发展幸福成长的过程。这个过程中，时时闪烁着一个个鲜活的细节。

课堂教学看似细小，但确能折射出教师的教育思想，教学理念和教学智慧，可以影响到学科教学 [[ 设计 ]] 、课堂教学操作和课堂教学的针对性、合理性和有效性，并最终影响到课堂教学的效率。处理好课堂教学互动细节，归根结底取决于教师的教学细节。一个充满幸福感、创造感、充满活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心预设编制教案的 [[ 基础 ]] 上，遵循学生认知的规律、思维的张弛以及情感的波涛，以灵动的教育机智随时处理各种生成性信息，即时微调教学进程，真正实现课堂教学的灵活性与最优化。

作为课堂教学的两个主要的角色就是教师和学生，要想高效地完成教学任务就必须从这两个 [[ 角色 ]] 入手。众所周知，在课堂教学中教师起着主导作用，是课堂教学的组织者和引导者。课堂教学的最终效果的检验就是依据学生对课堂上要学习的知识的掌握情况来判断。作为教师，课堂教学是其基本工作，因而教师注意教学中的细节是必不可少的。那么教师应该在课堂中注意哪些细节呢？我们认为主要有以下几个方面：

教育心理学相关理论告诉我们， [[ 青少年 ]] 学生的心理特征，决定了他们渴望受到教师的关注，得到教师的肯定。这就要求教师在工作中要注意一个细节，教师每接触一个班，要对所带班级的学生及早有一定程度的熟悉。教师熟悉学生的过程其实就是了解各个学生的区别、了解各个学生的独特性的过程。常言道：“亲其师、信其道”。教师经常早到班，熟练地叫出所带班级学生的名字。经常与 [[ 学生 ]] 谈心，营造和谐的氛围。教师尊重学生，学生的心跟教师就会贴得更紧，学生当然会服从教师的指导和管理，教师的关爱必然促使学生更努力进取，从中体会到幸福感，不让教师对自己失望。

著名特级教师徐斌说：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”教师备课时要全面考虑与周密设计，备课做到知识“五备”：备起点、备重点、备难点、备交点、备疑点。同时更要备学生。这样才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的 [[ 胸有成竹 ]] ，才会有课堂中的游刃有余，才会让学生聚精会神，

课堂上师生之间的信息传递与反馈，情感的交流以及教师的启发、引导等教学活动，无一例外地要借助教学语言搭建舞台。教师做到思路清晰，语言流畅讲解有条理。利用丰富的 [[ 语言 ]] 进行生动细致的描述和准确到位的讲解，严肃中不乏幽默，平淡中蕴涵机智，声情并茂是课堂教学的需要，无疑会对学生的学习起到很大的帮助。教师还要善于使用肢体语言，教师语气和蔼可亲，配合一个眼神，一个微笑或者一个手势，让学生的 [[ 眼睛 ]] 亮起来，教学效果会截然不同。教学过程中尽量避免语言的生硬，更不能粗暴的对待学生。多使用“请说”、“请回答”、“请站起来回答”、“请到黑板前来解答”、“请坐”等让课堂更富有人文关怀的词语，多些人性化，学生会更有幸福感。

课堂导入是指教师在课堂教学伊始，利用恰当的教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。教师要 [[ 认真 ]] 设计导入环节，成功的导入能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动，并为后续的教学活动做好铺垫。课堂导入要“找准切入点，激趣导入”，有效地导入应具有启发性和生成性。

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”课堂也是这样，教师上课的激情就是山中“仙”、水中“龙”。著名特级教师窦桂梅说过“没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代 [[ 教学 ]] 手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。”教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，学生才会积极思维，举手发言，谈出自己的看法，融进课堂，学生学习的幸福感也油然而生。从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

固守在三尺讲台传道授业是不少教师的习惯，课堂上教师走出讲台这个“一亩三分地”还是需要注意的一个细节，课堂上教师不时地走到学生中间，首先能保证把声音传播到教室的各个角落。其次，教师走下讲台还能发现各个学生的学习状态，了解他们是否遵守课堂 [[ 纪律 ]] 、回答问题是否积极。课堂上教师不时地走到学生座位边，是平等交流的表现，是对学生的尊重和 [[ 鼓励 ]] 。走近学生，让学生的嘴动起来，不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离。这样，教师可以了解学生思考问题的特点，分析问题的过程，解决问题的方法，这有助于教师分析学生的动态思维过程，使教学更贴近学生的思维特点。

学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中应该照顾学生的情绪，关注学生的 [[ 情感 ]] 。学生情绪的好坏和积极性的高低是授课效果的直观反映。根据学生的面部表情，教师可以判断当前的授课方式是否能够被学生接受，是否得到了学生的认可。如果反应良好，以后依然可以沿用和借鉴。相反，如果学生反应不好，教师也可以及时进行调整，这样才能保证课堂质量。

学生在学习过程中遇到障碍时，教师应该积极引导，可以改变提问的方式，为学生打开思路，让学生的脸笑起来。根据学生的表现来判断是学生课前预习工作做得不充分还是自身的方式方法有 [[ 问题 ]] 。面对学生要有足够的耐心，引导他们自己想出答案永远都比直接告诉他们答案的效果好。

另外，教师应该提倡引导学生之间的相互交流和互帮互助。提倡以分组讨论的方式进行学习。学生组成一个团队可以集思广益，进行资源共享的同时也可以进行相互配合和补充，可以活跃课堂气氛，也有利于 [[ 培养 ]] 学生之间团结互助的精神，促使学生在互助中幸福成长。

为了实现教师细节，我们的做法有：①我们在新学年开学一周，教导处组织，以座谈的 [[ 方式 ]] 分级举行，让教师对本班学生做一个简单的综合评价，意在督促教师对学生的了解。②每周二同级同科教师集中研课，每周五教导处检查教案，要求提前备课。③每天值班领导检查教师提前三分钟侯课情况，周一例会通报，发现问题及时整改。④每周 [[ 组织 ]] 同级同科教师相互听课研讨至少两节，并形成书面评价意见，⑤教研组每周组织本教研组听评课一次，每周四看精品课例一次，促进教师幸福成长。