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北洋馬醫學堂

北洋馬醫學堂
圖片來自sohu

北洋馬醫學堂是曾經存在於河北保定及天津的一所專科學校。養成陸軍獸醫人材，編纂教科書，及施行蹄鐵教育並軍馬衛生試驗。後改名為陸軍獸醫學校。是中國第一所獸醫科專業學校，也是亞洲第一所西式獸醫學校。是中國現代獸醫教育之始。

自1904年至1951年的47年中，該校先後舉辦了獸醫正科32期（其中第32期學生遷長春改為解放軍獸醫大學本科第二期）、速成科一期、訓練班二期、獸醫專修科（簡易班）23期、畜牧科8期、蹄鐵科12期、高級研究班4期、深造班3期，另有短期訓練班及補習班10期，共計不同科班畢業生2836人（其中正科畢業生1045人）。

目錄

歷史沿革

1902年清政府發布《欽定學堂規程》，規定大學專門七個分科中有農業一科；農業科分農藝、農業化學、林學、獸醫四目。獸醫作為一個專門學科列入興學規劃。獸醫最早建校的則是北洋馬醫學堂。

清末創辦

北洋馬醫學堂由袁世凱奏准，於清光緒三十年（1904年）12月1日成立於當時的直隸省保定東關小營村北洋速成武備學堂內。北洋軍醫學堂總辦徐華清兼任馬醫學堂總辦；第一批留美歸國的海軍軍醫姜文熙為首任監督（相當於教務長）。該校創辦之初，由於缺乏師資，乃通過日本政府選聘東京帝國大學教授野口次郎等三人來華執教，由野口次郎任總數習（當年我國尚無教授、講師等職銜名稱），伊藤三郎、田中醇為教習，分別講授各科課程。旋又聘老技工淺見正吉為蹄貼鐵助手。並從日本購入全部圖書儀器及其他教學設備，初具獸醫專業學校的規模，開始招收獸醫正科和速成科學生各一個班。

創校半年後遷至天津。

（1907年）4月年由陸軍部接管、易名為陸軍馬醫學堂，由湯富禮任總辦，姜文熙任監督。

學校

學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教學環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。

在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[1]

學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。

歷史

位於英國東南部的坎特伯雷，建立於公元597年的國王學校，可能是現存最古老的學校之一.[2]；而中國最早的學校，據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。

學校教育的目的

學校教育的目的隨著時代和政治、文化的不同而有差異。

在中國歷史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。

但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。

常見的分級

歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為Matura考試）。

在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。

在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。

常見的分類

在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。

批評與替代

在整個20世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶•布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。

學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。

動物學校

動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。

現代學校

在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。

校園設施

參見

參考文獻

  1. ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14）. 
  2. ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始內容存檔於2019-07-27） （英語）. 
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