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臺北市大安區大安國民小學

臺北市大安區大安國民小學
圖片來自taes

臺北市立大安國民小學，簡稱大安國小，建校於1929年，是位於台灣台北市大安區的公立國民小學，西南側與臺北市立和平高級中學及臺北市立芳和實驗中學相鄰。

目录

校史

1929年(昭和4年)，「大安公學校」成立，以所在地大安為名，當時校舍未完成，於是在富田町、龍安坡兩地各借民房招收學生兩班。1930年之後第一批校舍落成，並陸續遷移入內教學。1941年改名為「富田國民學校」，並於1945年(民國36年)再次以「大安」為名，改為「台北市大安國民學校」。

起初學區範圍過大，包含戰後成立的大安區東偏南部的大部分區域，所以必須劃設新校區，1946年開始隨著東門國小、幸安國小、龍安國小的改制，才將部分的學生改到適合的通學的學校上課，並在1967年改為今名「臺北市大安區大安國民小學」。

針對學生增加，除了收購新校地也開始進行校舍增建及改建工程，新建校舍和平樓於1966年竣工。並在其後陸續改建原有英式建築風格的紅磚圓弧拱門造型二樓瓦舍，直至1984年，校內的紅樓已經全數改為新型校舍。大安國小於1987年也開始針對學齡前兒童設立該區第一所公立幼稚園，以方便兒童後續升學。另外，全校1991年學生人數達到最高峰，總班級數達115班，但此後陸續就因為少子化問題逐年下降，現今總班級達43班。

由於大安國小之校地與和平高中、芳和實驗中學於臥龍街上相鄰，三校為強化合作以相互共享資源，2008年共同成立「臥龍學園」之學校聯盟，並以臥龍街上的常生植物台灣欒樹為聯盟代表，2008年至2017期間甚至每年共同舉辦聯合校慶，並在臥龍街上舉行封街園遊會。[1][2]

學校

学校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教学環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。

在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[3]

學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立学校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。

歷史

位于英国东南部的坎特伯雷，建立於公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[4]；而中国最早的學校，据估计是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。

學校教育的目的

學校教育的目的隨著時代和政治、文化的不同而有差異。

在中国历史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。

但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。

常見的分級

欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。

在英国，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚園和小学）和中学。而這些學校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。

在北美，學校是指所有级别的教育機構，包含以下所有机构：幼稚園、小學、中學（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，从幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。

常見的分類

在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如伦敦经济学院）、舞蹈學校或记者学校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。

批评與替代

在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再製機制。

学校（尤其是威權體制教育的學校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜欢在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上学。

動物學校

動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。

現代學校

在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。

校園設施

參見

參考文獻

  1. ↑ 張曼懿. 臥龍學園成立 凝聚三校師生情. 生命力新聞. 2010-03-20 [2021-03-01]. 
  2. ↑ 彭美蘭、陳怡任. 聯合校慶宣導反毒 環保蔬食救地球. 慈濟全球社區網. 2019-11-09 [2021-03-01]. 
  3. ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）. 
  4. ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）. 
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