苗栗縣立後龍國民中學
校史
民國五十七年政府把六年的國民教育延長為九年，在全國各地普設國民中小學，以方便國民就近求學，三十年來，除了國民知識水準有極顯著的提昇外，更帶動了經濟的繁榮進步與政治的民主開放，這一切的成就都與九年國民教育息息相關。
儘管九年國教實施後，學齡兒童就學率及國小畢業生的就業率，均已接近百分之百，但在九年國教實施前，因各種因素，未能就讀國中小的人，為數仍然不少，政府為了有機會讓它們得到補救，以滿足求知的慾望，因此決定在各地分別設置國中及國小補校。
後龍國中附設補校源自民國八十一年二月，由李校長學純提出開辦申請，到民國八十二年五月沈代校長代理校務實奉準開辦，並即積極從事招生規劃與宣傳，及民國八十二年九月，李校長田昌到職，即全力完成招生手續，正式上課。
爾後陳校長癸煌、賴校長松蓬及劉校長日銘，均積極規劃充實教學設施，改進教學方法，增進同學學習效果與樂趣，使後龍國中補校成為社區人士夜間進修的最佳場所。九十五年六月完成階段性任務後停招。
補校十餘年來，在校長領導，全校教職同仁熱心參與，補校同仁積極誠懇、耐心毅力下，成果豐碩，除了增加同學的學業知識外，更開闊視野胸襟，充實內在精神素養，奠定奮發向上的人生觀。
期望後龍國中補校能有朝一日再行開辦，以造福桑梓。
- 民國42年——創立「竹南國中後龍分班」。
- 民國43年——改制成「苗栗縣立竹南中學後龍分校」。
- 民國45年——脫離竹南國中獨立為「苗栗縣立後龍初級中學」。
- 民國57年——九年義務教育實施，更名為苗栗縣立後龍國民中學。
歷代校長
前身：竹南國中後龍分班(凌演徵、張國文班主任 42.09~45.07)
1.劉禹輪(45.8.1~51.8.28)
2.葛西生(51.8.28~53.9.11)
3.徐鳳鳴(53.9.11~57.4.15)
4.曾壁中(57.4.15~62.9.13)
5.蔡銘泉(62.9.6~73.8)
6.黃嘉萱(73.9~79.7)
7.李家純(79.7~83.3)
(代理)沈堯承(82.3~82.9)
8.李田昌(82.9~86.7)
9.陳癸煌(86.8~91.2)
10.賴松蓬(91.2~93.2)
11.劉日銘(93.2~96.10)
(代理)鍾萬煋(96.10~97.7)
12.葉明相(97.7~ 104.7)13.熊儒卿(104.8~109.7)
14.賴志良(109.7~至今)
學校
學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教學環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[1]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
學校教育的目的
常見的分級
歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為Matura考試）。
在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批評與替代
在整個20世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶•布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。
學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
校園設施
參見
參考文獻
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始內容存檔於2019-07-27） （英語）.