彰化县芬园乡同安国民小学查看源代码讨论查看历史
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彰化县芬园乡同安国民小学简称为同安国小，位于台湾彰化县芬园乡，乃该乡之县立国民小学，另设有安山分校。位处八卦山脉东侧，海拔约二百公尺，属丘陵地。行政隶属彰化县芬园乡。
建校于民国十一年四月一日（日据时大正二年），校名为芬园公学校同安寮分教场。校长为日籍内村英藏氏。同安村和中仑村居民为了让学子方便就学，荜路蓝缕共创同安，成为芬园乡第二所历史悠久的小学，自日本时代起至今校友繁多。光复前(日据时代)有17届，光复后有71届，至今迈入98年历史。近年因少子化问题，加上分校学区内的新社区增加，2012年曾发生本校仅30名学生、分校却有51名学生的状况。
2016年云美雪校长秉持积极办学，力求革新的精神，带领教职员团队，努力整合校内外社区资源，积极争取办理多元教学计画，一学年内办理各种多元教学活动，教学次数及种类达到以往每年平均次数的数倍之多，为同安国小带来大量的教学能量，期望重拾社区民众对学校的信心与肯定。。各界善心人士提供资源予同安国小学生，期望学生能在资源平等的条件下，成长茁壮。 106年县府评估现况，提出同安国小转型建议，社区乡亲、家长及校友们也都凝聚回同安国小，向县府提出对学校的看法，期望县府能够让同安国小永续为社区的教育发挥功能，让偏乡的孩子们有一个安全的学习环境，并支持同安国小转型，永续发展，成为社区的教育、情感以及历史的重要中心。 教育处表示，同安国小照常维持现行校务运作，学校要转型，可朝发展学校特色或实验性方案，例如蝴蝶园区或双语实验小学，并在新学年度课程、教学及教材，规划混龄教学，教育处乐于提供学校谘询辅导等相关资源。小校面对少子化，要有转型才能生存的打算。同安国小未来转型方向，将依照县府辅导、建议以及家长沟通，多方商讨，积极进行转型。
学校
学校（或称学院） 是一种为教师及学生提供教学环境的机构，并通过特定的教育方式增进对学生的知识和价值体系。现时，大部分国家设有正式的教育制度，有时更为国民提供义务教育。在正式的教育制度下，学生需在不同类型的学校接受教育。这些学校的分类因文化和制度而异，但可以总括为小学、中学和大学。小学一般为儿童而设，提供基本教育。学生在完成小学教育后，通常会就读中学。最后，提供高等教育的学校可成为“大学”或“专科学校”。
在这些主要学校类型外，在某些国家的学生可能会在小学教育和中学教育的前后在其他学校接受教育。幼儿园和幼稚园为年幼儿童而设，在小学教育前就读。在完成中学教育后，中学生可选择就读大学、职业学校、专科学院或神学院。某些学生可以选择就读另类学校，接受有别于主流教学方法和课程的另类教育。[1]
学校也可分为政府营运和私人营运的学校。私立学校通常在政府教育未能够提供某种教育方法或课程时设立。某些私立学校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育时，作出额外教育，如基督教学校、伊斯兰学校、佛教学校等。为成人而设的学校更提供专门教育，如军事学校、商学院，等。另类学校更包括在家学校和线上学校等，使教学可以脱离传统校舍。
历史
位于英国东南部的坎特伯雷，建立于公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[2]；而中国最早的学校，据估计是在周朝。清朝后逐渐出现太学之类官方办的学校。
学校教育的目的
在中国历史上的周朝，学校辟雍是统治阶级培养下一代品格、礼乐、读写和军事技巧的场所。
但如果学校实行填鸭式教育制度，只会令学生无法吸收知识，违背学校令学生学习不同知识的理念。
常见的分级
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，学校要是指高等教育阶段前的教育机构，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚园和小学）和中学。而这些学校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）这个机构来管理的。
在北美，学校是指所有级别的教育机构，包含以下所有机构：幼稚园、小学、中学（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根据招生的学生年龄及地区而定）、高中、学院、大学及研究生院。在美国，从幼稚园到高中的所有学校都是由各州的教育局来监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常见的分类
在英国及北美，学校可以是部分或完全自主运作管理的机构，不一定是公立义务教育学校系统的一部份。学校可以专精于某一个领域，例如：经济学院（如伦敦经济学院）、舞蹈学校或记者学校。也可能基于某类学生而设立，如特殊学校、聋哑人士学校等。
批评与替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再制机制。
学校（尤其是威权体制教育的学校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜欢学生有充份自由的民主学校或其他另类教育，其他人喜欢在家自学，或参与非学校教育机构，而不去上学。
动物学校
动物学校是训练动物的机构，有些学校训练一般的生活常规，有些则教导专业的导盲技术。
现代学校
在现代，学校仍然是传授知识及技能的重要场所，但因为社会价值观的改变，使部分的学生为了文凭而打混摸鱼。加上部分教师认为只需把他所了解的知识传授给学生就足够，而忽略教导伦理道德，及正确的价值观给学生。
校园设施
参见
等级分类
学校分类
学校组成
参考文献
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.