台北市立永吉国民中学查看源代码讨论查看历史
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台北市立永吉国民中学（英文：Taipei Municipal Yong-Ji Junior High School，1977年—），位于台北市信义区松隆路161号。
沿革
民国六十六年七月一日正式成立，首任校长陈必读先生。[1]
民国六十五年八月，台北市政府为因应松山区 人口成长与地方急速繁荣，于是年八月选派陈 必读先生担任筹备处主任，于松山国中（现松 山高中）成立本校筹备处，展开建校规划事宜 ，以解决本区子弟就学问题。
建校之始，筚路蓝缕，幸蒙地方人士及学生家 长热心支持，第一期建校工程，计普通教室十 七间、特别教室八间、会议室一间、办公室八 间、图书室一间及其他附属工程。民国六十六 年七月一日本校正式成立，陈必读先生为首任校长，是年八月一日招收一年级新生十班，次年再招收新生十四班，六十八年又招收新生十二班，合计三十六班，学生一千六百馀人，教职员工百馀人。
民国七十七年八月由赵吉林先生接任校长，一本陈校长创校之教育理念与建设蓝图，积极提升学生素质、加强生活教育、充实教学设备、延揽优秀师资，建设永吉国中成为理想教育环境。
民国八十六年二月徐月娥女士接任第三任校长，积极推展九年一贯教育，提供丰富多元教学，建立永吉学生图像，以爱为核心，以生命教育为经，完全学习为纬，融入生活经验，培养学生知法守法，尊重生命的人文素养，主动探索研究；积极结合亲师生以卓越创新精神，开发学生多元智慧，提升问题解决能力，使吉园学子能梦想未来，筑梦踏实，达到全人发展的教育目标。在徐校长带领之下，吉园气象一新，绩效卓著，于八十八年荣获台北市教育局颁发推展家庭教育绩优团体，八十九年荣获国中辅导学会评选为辅导绩优学校，九十年荣获台北市教育局评鉴为特教绩优学校，九十二年度校务评鉴荣获六项特优，成为六星级学校。
民国九十二年八月林美云女士接任第四任校长，注重教育理念的融入，以收潜移默化之功能。推动教学卓越化，以激发学生潜能，协助适性发展；促进校园活动民主化，培养学生自治自立精神；拓展活动多元化，丰富学生学习生活；并融入社区资源，为培养未来的卓越社区公民而努力。在林校长领导下，“九年一贯课程优质教育教学创新专业发展征稿活动”荣获团体奖首奖，台北市第四届及第五届“教育专业创新与行动研究成果发表”皆或团体奖项，本校的篮球队、游泳队、巧固球队等参加全国性比赛皆战功彪炳，每年话剧对外公演，以本校特色之一，成立三年之男生合唱团亦于九十六年代表台北市参加全国音乐比赛荣获国中组第一名，各项表现屡获佳绩，充分展现永吉师生蹈厉奋发，与时具进的精神。
民国九十八年八月林采有女士接篆视事，将本著有教无类、因材施教之教育理念，以爱为核心，用三生(生命、生活、生态)为内容，形塑六零环境，营造安全、活力、创意、快乐的学习环境，提供学生适性发展机会，并培育学生带著走的能力，达成教育111，实现学生完全学习、全人发展教育目标。
学校
学校（或称学院） 是一种为教师及学生提供教学环境的机构，并通过特定的教育方式增进对学生的知识和价值体系。现时，大部分国家设有正式的教育制度，有时更为国民提供义务教育。在正式的教育制度下，学生需在不同类型的学校接受教育。这些学校的分类因文化和制度而异，但可以总括为小学、中学和大学。小学一般为儿童而设，提供基本教育。学生在完成小学教育后，通常会就读中学。最后，提供高等教育的学校可成为“大学”或“专科学校”。
在这些主要学校类型外，在某些国家的学生可能会在小学教育和中学教育的前后在其他学校接受教育。幼儿园和幼稚园为年幼儿童而设，在小学教育前就读。在完成中学教育后，中学生可选择就读大学、职业学校、专科学院或神学院。某些学生可以选择就读另类学校，接受有别于主流教学方法和课程的另类教育。[2]
学校也可分为政府营运和私人营运的学校。私立学校通常在政府教育未能够提供某种教育方法或课程时设立。某些私立学校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育时，作出额外教育，如基督教学校、伊斯兰学校、佛教学校等。为成人而设的学校更提供专门教育，如军事学校、商学院，等。另类学校更包括在家学校和线上学校等，使教学可以脱离传统校舍。
历史
位于英国东南部的坎特伯雷，建立于公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[3]；而中国最早的学校，据估计是在周朝。清朝后逐渐出现太学之类官方办的学校。
学校教育的目的
在中国历史上的周朝，学校辟雍是统治阶级培养下一代品格、礼乐、读写和军事技巧的场所。
但如果学校实行填鸭式教育制度，只会令学生无法吸收知识，违背学校令学生学习不同知识的理念。
常见的分级
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，学校要是指高等教育阶段前的教育机构，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚园和小学）和中学。而这些学校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）这个机构来管理的。
在北美，学校是指所有级别的教育机构，包含以下所有机构：幼稚园、小学、中学（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根据招生的学生年龄及地区而定）、高中、学院、大学及研究生院。在美国，从幼稚园到高中的所有学校都是由各州的教育局来监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常见的分类
在英国及北美，学校可以是部分或完全自主运作管理的机构，不一定是公立义务教育学校系统的一部份。学校可以专精于某一个领域，例如：经济学院（如伦敦经济学院）、舞蹈学校或记者学校。也可能基于某类学生而设立，如特殊学校、聋哑人士学校等。
批评与替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再制机制。
学校（尤其是威权体制教育的学校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜欢学生有充份自由的民主学校或其他另类教育，其他人喜欢在家自学，或参与非学校教育机构，而不去上学。
动物学校
动物学校是训练动物的机构，有些学校训练一般的生活常规，有些则教导专业的导盲技术。
现代学校
在现代，学校仍然是传授知识及技能的重要场所，但因为社会价值观的改变，使部分的学生为了文凭而打混摸鱼。加上部分教师认为只需把他所了解的知识传授给学生就足够，而忽略教导伦理道德，及正确的价值观给学生。
校园设施
参见
等级分类
学校分类
学校组成
参考文献
- ↑ 永吉国中校史. 永吉国中. [2020-11-04]. （原始内容存档于2012-11-30）.
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.