臺北市立永吉國民中學檢視原始碼討論檢視歷史
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臺北市立永吉國民中學（英文：Taipei Municipal Yong-Ji Junior High School，1977年—），位於台北市信義區松隆路161號。
沿革
民國六十六年七月一日正式成立，首任校長陳必讀先生。[1]
民國六十五年八月，臺北市政府為因應松山區 人口成長與地方急速繁榮，於是年八月選派陳 必讀先生擔任籌備處主任，於松山國中（現松 山高中）成立本校籌備處，展開建校規劃事宜 ，以解決本區子弟就學問題。
建校之始，篳路藍縷，幸蒙地方人士及學生家 長熱心支持，第一期建校工程，計普通教室十 七間、特別教室八間、會議室一間、辦公室八 間、圖書室一間及其他附屬工程。民國六十六 年七月一日本校正式成立，陳必讀先生為首任校長，是年八月一日招收一年級新生十班，次年再招收新生十四班，六十八年又招收新生十二班，合計三十六班，學生一千六百餘人，教職員工百餘人。
民國七十七年八月由趙吉林先生接任校長，一本陳校長創校之教育理念與建設藍圖，積極提升學生素質、加強生活教育、充實教學設備、延攬優秀師資，建設永吉國中成為理想教育環境。
民國八十六年二月徐月娥女士接任第三任校長，積極推展九年一貫教育，提供豐富多元教學，建立永吉學生圖像，以愛為核心，以生命教育為經，完全學習為緯，融入生活經驗，培養學生知法守法，尊重生命的人文素養，主動探索研究；積極結合親師生以卓越創新精神，開發學生多元智慧，提升問題解決能力，使吉園學子能夢想未來，築夢踏實，達到全人發展的教育目標。在徐校長帶領之下，吉園氣象一新，績效卓著，於八十八年榮獲臺北市教育局頒發推展家庭教育績優團體，八十九年榮獲國中輔導學會評選為輔導績優學校，九十年榮獲臺北市教育局評鑑為特教績優學校，九十二年度校務評鑑榮獲六項特優，成為六星級學校。
民國九十二年八月林美雲女士接任第四任校長，注重教育理念的融入，以收潛移默化之功能。推動教學卓越化，以激發學生潛能，協助適性發展；促進校園活動民主化，培養學生自治自立精神；拓展活動多元化，豐富學生學習生活；並融入社區資源，為培養未來的卓越社區公民而努力。在林校長領導下，「九年一貫課程優質教育教學創新專業發展徵稿活動」榮獲團體獎首獎，臺北市第四屆及第五屆「教育專業創新與行動研究成果發表」皆或團體獎項，本校的籃球隊、游泳隊、巧固球隊等參加全國性比賽皆戰功彪炳，每年話劇對外公演，以本校特色之一，成立三年之男生合唱團亦於九十六年代表臺北市參加全國音樂比賽榮獲國中組第一名，各項表現屢獲佳績，充分展現永吉師生蹈厲奮發，與時具進的精神。
民國九十八年八月林採有女士接篆視事，將本著有教無類、因材施教之教育理念，以愛為核心，用三生(生命、生活、生態)為內容，形塑六零環境，營造安全、活力、創意、快樂的學習環境，提供學生適性發展機會，並培育學生帶著走的能力，達成教育111，實現學生完全學習、全人發展教育目標。
學校
學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教學環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[2]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
位於英國東南部的坎特伯雷，建立於公元597年的國王學校，可能是現存最古老的學校之一.[3]；而中國最早的學校，據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。
學校教育的目的
在中國歷史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。
但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。
常見的分級
歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為Matura考試）。
在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批評與替代
在整個20世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶•布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。
學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。
校園設施
參見
等級分類
學校分類
學校組成
參考文獻
- ↑ 永吉國中校史. 永吉國中. [2020-11-04]. （原始內容存檔於2012-11-30）.
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始內容存檔於2019-07-27） （英語）.